摘要：高等职业院校是推广、实践普通话主要的实战地, 加强普通话的教学改革, 提高学生普通话的水平, 需要采取与时俱进的教学方式和方法。高等职业院校的普通话课程多为大课堂形式教学, 这就要求普通话的教学改革既要加强学生的理论学习和普通话的训练, 实现理论与实践的结合。同时还要了解在大课堂中人数众多的情况下, 每位同学对于每节课内容的掌握情况。
关键词：普通话; 大课堂教学; 课后辅导; 教学改革;
1. 高职院校普通话教学中普遍存在的几个问题
1.1 对普通话重要性缺乏认识
普通话是我国通用的语言, 是我们日常交流沟通的工具。但在高职院校中, 教师和学生们都很少重视如何讲好普通话。单一而言, 高职院校的学生大部分普通话语音基础几乎都相对较弱。因为学生们从小到大的生活环境, 缺少了良好的普通话学习氛围。普通话对于教师、学生来说, 普遍认为能讲一些, 别人又稍微听得懂就觉得没太大问题, 没有真正给予重视, 导致在一些重大场合中表达歧义, 出了洋相, 最后吃亏的还是自己。
1.2 普通话教学方法单一
在高职院校中, 普通话教学方法几乎都是采用大课堂教学, 学生人数多是最大特点之一。因为高职院校的学生来自五湖四海, 他们的语音环境不同, 所以普通话语音发声基础也不同。对于大部分教师而言, 在教学当中, 一般还是采取传统的教学方法, 简单讲解声母、韵母、声调, 讲解考试流程, 或是听朗读示范音频, 大部分同学觉得枯燥, 不重视。日复一日, 理论讲解听听听, 课堂练习读读读, 有些教师在学生练习后甚至没有点评指导。最后, 导致学生对普通话的课堂教学失去了学习的兴趣, 最终也不会有好的学习效果。
1.3 普通话教学组织形式单一
普通话教学组织形式一般都是按照统一授课的教学方式, 照本宣科。采用同样的教学方式应付语音基础不同的各类学生, 缺乏针对性和特色性, 已无法满足当代学生的学习要求, 更不可能有很好的理想教学效果。
2. 高职院校普通话教学改革策略
2.1 加强对普通话教学的重视
学好普通话是社会主义精神文明建设的重要内容, 学校、教师以及学生都要加强对普通话教学的重视。首先, 教师对普通话教学要加强重视, 提高认识, 厘清普通话水平与学生未来走出社会、面向发展之间的关系, 在教学过程中要不断地循循善诱向学生说明普通话的重要性, 要引起学生对普通话的重视。其次, 在教学实践中, 教师要充分利用绕口令、贯口来提高学生对普通话的学习兴趣, 并纠正学生发音的错误。在课后, 要鼓励学生多讲普通话, 加强普通话的实际运用能力训练, 营造一个良好的普通话学习氛围。
2.2 丰富普通话课堂教学方法
2.2.1 夯实语言能力基础。
如果要真正提高学生的普通话水平, 那么在教学中就要改变原有的、固定的教学思想与教学方式, 就把理论学习放到第一位。首先, 粤语和普通话的发音有很大的不同, 在普通话教学中, 可以分为四个单元。第一单元让学生认识普通话及普通话小测试, 这个部分非常关键, 通常列举许多普通话发音不准引起的“笑话”, 调动学生们对普通话的学习兴趣, 接着在现场让学生们做一个普通话小测试。同时还要让学生熟悉和掌握21个声母的发音部位和发音方法, 其次在教学过程中要按照双唇音b、p、m, 唇齿音f, 舌尖前音z、c、s, 舌尖中音d、t、n、l, 舌尖后音zh、ch、sh、r, 舌面音j、q、x, 舌根音g、k、h的顺序进行讲解和练习;第二单元在第一单元学习基础上, 熟练掌握另外39个韵母的发音方法、发音口型及舌头舌尖位置, 按照单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序进行学习和练习;第三单元进行四声调学习, 结合声乐发声方法, 让学生们直观区分四声调, 按照阴阳上去、去上阳阴的顺序进行练习, 增强学生们对声调的感受和理解;第四单元语流音变, 轻声、儿化、变调、词的轻重格式, 语流音变可以让朗读更加亲切。每个单元结束后都会单独设立一节课进行课程总回顾, 了解学生们的掌握情况。
2.2.2 语音训练形式要富于变化。
普通话是人与人之间交流沟通的工具, 实践性是它的根本属性。学生在掌握普通理论的基础上, 必须通过有效的训练, 才能使普通话水平得到真正的提高。普通话的训练要遵循“循序渐进”的原则, 先对字、词进行发音练习, 再按照句子的练习。在实际的训练中, 过于单调的训练方法会让学生产生厌烦感, 因此需要运用丰富多彩的训练形式进行训练, 从而调动学生的学习热情。当代的学生使用智能手机十分普遍, 一节课上完, 很少同学能做到不翻看手机。通过利用手机结合课堂学习, 大大地提高了学生们学习和参与课堂的积极性。
每节课前可以将本节课的重点内容 (普通话字词、成语、绕口令等内容) 上传到蓝墨云班课, 学生们可以查阅, 提前预习。上课铃响, 通过蓝墨云班课进行签到, 每节课可以设定不同签到形式或者签到手势, 同学们都会自行进行签到, 速度非常快, 一般30秒内完成73人签到。个别未完成同学可以举手示意, 任课老师可以通过手机或电脑帮助学生签到。相比传统签到, 学生动手参与, 在课堂一开始就已经调动起学生参与课堂的积极性。
当代的大学生非常不喜欢举手回答问题, 或是害羞, 或是想低调。因此课程期间, 可以通过设定抢答、举手、随机选择 (摇一摇) 等方式来进行课堂练习。创新改革课堂练习的方式, 利用丰富的课堂活动和游戏形式进行教学, 更能让学生们积极参与到课堂活动中, 达到寓教于乐的效果。
2.2.3 加强语言表达训练。
语言表达是基于普通话语音发声的基础上, 提高学生口语表达能力。在高职院校教学当中, 语言表达显得更为重要。因此, 可以在高职院校专门尝试开设“演讲与口才”、“即兴口语表达”等课程, 通过这些课程, 也可以提高学生的普通话思维与口语表达能力。因此相应地在语言表达的训练过程中需要采取灵活多变的教学形式。例如利用多媒体手段播放国内著名朗诵大家的作品, 学生可以在认真欣赏的基础上进行模仿, 既对普通话进行了训练, 又具有一定的教育意义。 (下转第168页)
另外, 在课后还要发挥一些普通话基础水平比较高的同学的作用, 将发音存在问题的部分学生进行分组, 每组分配普通话语音相对较标准的同学, 帮助普通话学习较弱的同学, 有效地拓展了普通话课堂, 促进教学效果得到显著提高。课后设置蓝墨云班课作业, 要求学生录制每天课程的重点内容, 随时抽查学生录音, 实时有效了解学生们的掌握情况, 学生还可以进行互听和相互评价。既加强了自身语音的训练, 又可以带动互相学习的氛围。
3. 改革普通话教学组织形式
3.1 实行分组教学
在基础教育阶段, 因为某一地区的普通话水平几乎差不多, 普通话教学一般都采用集体授课的办法, 或是融入到其它教学当中。而在高校的普通话教学中, 特别是对普通话要求比较高的学校及专业当中, 集体授课的效果并不理想, 主要原因是在高校当中, 学生一般来自不同的地区, 他们的普通话基础水平参差不齐, 采用统一的标准来要求他们是不公平的。因此, 在进行普遍话教学之前, 先对学生的普通话水平进行摸底测试, 做到心中有数, 后区别对待, 并对他们进行分组教学。
3.2 针对性教学
为了使学生普通话水平得到迅速提高, 必须要针对每个人的特点进行有针对性的教学, 重点纠正每个学生发音问题。通过采用蓝墨云录音作业, 大班制教师及时了解学生作业情况, 更容易掌握到学生的学习情况, 从而更加有效的实现授课目标。因此, 针对性教学是普通话改革的重要方向。
4. 结论
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。总而言之, 对于高职院校来说, 普通话教学是一项长期而艰巨的任务。希望各位理论研究者及高职教师都要积极参与到普通话教学改革当中, 通过多种教学改革的措施, 努力提高学生的普通话水平, 为培养高素质的学生做出应有的贡献。
参考文献
[1]范梅双.学好普通话的重要性[J]读书文摘, 2016 (21) :182
[2] 刘亚兵.普通话在教育教学中的重要性[J]吉林画报:教育百家A, 2014 (6) :1-3
