摘 要： 语义的迁移往往能够对语言的习得与实际应用产生积极的影响，在语言的学习和应用中，很多时候都是依靠语义迁移来实现的。语言习得往往能够在原来的词语基础之上产生一种相对而言比较“新颖”的语法形式。
一、关于多义词与迁移的认知机制
（一）一词多义现象
随着人类社会的快速发展，语言的学习和语言的认知也在不断发展，语言中语义的快速提升需求也与日俱增，在这样的背景下，语言中多义词的使用变得越来越多。新词语的出现将很快替代原来的一些旧词语，随着新词语的不断使用，新词语所包含的词义也会发生很大的转变。比如同一个词语在不同的语境中就含有不同的意思，而且有些词语的词性含义也会发生转化，一词多义也是非常的普遍。含有不同词义的词语在变化的过程中，也会衍生出许多不同的词汇。不同词汇也会随着人们的使用演变出很多词语，相应的词语又会引申出相应的含义。人们在认识周边事物时，都是从简单到复杂，是一个慢慢被接受的过程。就比如说“hit”这个词，本身在字面上就是指的是敲打这个动作，一般也作为动词而使用的，但是在不同的语境中“hit”往往也代表着打击、报复等含义。
人们在认识新词语时，也是从这个词语最基本的含义开始理解的，随着这个词语的不断使用，其衍生的词语慢慢的才能被人们理解。人们在理解这些衍生词时可以从开始的抽象理解，慢慢发展成熟练的掌握。从事物不同的角度分析，可以得到不同语义的词语，而且随着语义的不断增加，对含有不同词义的词语，在使用过程中会使人很难理解，因此，人们在对词义较多的词语认识时，需要不断补充对这个词语的知识储备，通过不断的学习和理解，将抽象意义的词义，在理解上能够快速的提升。通过对一词多义的词语的认识和学习需要，人们在不断认识世界的同时，加强对这些词语的理解，这样才能使人们能够更好的认识世界，并能够增强人们的记忆能力。
（二）迁移的本质和认知机制
迁移的本质是新旧经验的整合，而整合需要通过同化、顺应和重组三种方式实现。同化和顺应，可促进新旧经验的概况化，重组可以促进新旧经验的系统化。人们认知的迁移，也是学习的迁移，学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响或习得经验对完成其他活动的影响。在认知迁移的过程中，主要有两个方面的迁移。一个迁移的方面是，人们对一个新事物的认知，需要在原认知的基础上迁移。而另一种迁移是彻底的替换，该种迁移实际上是对原有实物的一种替代。第一种迁移是影响人们态度的迁移，第二种迁移是同一个领域的迁移，人们在一个认知的基础之上对另一个事物进行相应的认知，迁移的过程是一个进行代替的过程，使用一个新的事物对原来的事物进行快速地迁移，迁移的目标比较的明确。
（三）迁移对多义词习得的启示
迁移做为一种最基本的认知的思维，其有助于一词多义现象的快速理解。基于迁移机制，可以建立一套完整、系统的认知体制，这是语言学习中不可忽略的一个过程。在学习中，人们往往需要对原始的词义进行建构，通过对原始词义的构建，建立多义词的网络布局，并通过不断的了解相应的多义词的引申含义，强化多义词的理解。
需要注意的是，在多义词体系的构建过程中，需要选择一个核心的词语的含义，并基于这个核心涵义进行多义词寓意体系的建设。在实际的学习中，就要求学习者在起初就要掌握词语的核心的含义，以此为基础培养学习者在不同的情况下，都能够具有准确的运用多义词的含义的能力。比如在学习“die”这个词语的时候，一般对于其基础的概念“死亡”及其翻译，其是“生”的理解是十分容易的，基于本身这个概念的理解后，在许多的生活场景中会有“if the earth going to die”这样的语句，基于原本的“死亡”的意义分析，难道其就是指的是“如果地球将要去死了”的意义吗？显然不是，经过这种分析其实很容易迁移出“die”这个词还有“停止运转”、“凋谢”、“停滞”等意义。
二、认知及迁移的相应功能
认知迁移的社会的功能，主要是因为认知的语言来源于社会生活中的应用，对语言的整个使用过程，社会生活是检验成果的很好参考指标。对语言语义的加工和建设，除了对认知迁移的重视以外，同样也不要忽视社会语言语义的迁移作用。其实认知在很多时候，都是来自于社会的认知，社会对于认知的影响因素十分重要。在社会应用中，在不同情况之下，使用的词语也会有所不同，一词多义的现象在社会生活的使用频率更高，对于认知整个转变的影响最大。
在社会的迁移与社会认知的影响之下，词语的使用更加富有全面性和多样性。词语语义的抽象性也得以凸显，不同的词语之间的联系程度也在加强。可以说将词语进行抽象的使用，造就了多义词实践的基础。将词语进行具体化的使用，使得词语多样的性能得以发挥。在社会实践应用中，词语语义的认识可以进行快速迁移，对自身的语言应用能力的提升，也有极大的促进作用。比如“net”这个词，在起初仅仅是渔网的语义，在互联网出现以后“net”则具备了计算机网络的语义，并逐渐深化，在计算机领域与各类前缀如“inter”、“exter”等等组成新的词语并具备新的语义。
多义词的迁移认知机制，可以作用于社会认知，受到社会应用的一定影响，但是却不能完全将语言的学习与应用纳入社会学的体系中，语言学习还有自己的理论体系与结构。比如“mouse”这一单词本身就是老鼠的意思，在计算机设备鼠标问世以后，“mouse”就有了鼠标的语义了。
认知的功能在很多时候都需要进行各个功能的全面完善，并基于此进行知识的统一使用。在社会生活中，多义词的使用越来越多，对多义词的理解和进行推力的能力，还需要进行进一步的完善，多义词学习与应用能力的提升，也是一个漫长的过程，认知与迁移在人类的学习中，发挥了重要的作用。基于认知中人们开始认识事物、总结事物的规律、发展趋势等。而迁移作为认知的一部分，是从旧的经验习得到新的经验形成的一个动态过程。为了实现迁移，就十分有必要进行基础内容与知识的认知，只有有了对基本内容和知识的理解，才能形成初步的经验，有了初步的经验，才能说去迁移到别的经验。
在多义词的学习中，通过注意的提升和强化，首先要做到对多义词基础语义的充分认知和把握，这是形成初步经验的基础。有了这样的学习与认知经验，实际上迁移机制才能发挥作用。也就是说，学多义词要先学会几个基本的语义及几个基本的应用场景，在获得了这样的学习、应用经验的基础上，才能够利用迁移去学习更多的语义和实际预警的应用。比如说“spring”这个词语，其最为基础的词语意思就是“春天”“春季”，但是同时也有“泉水”“弹簧”“跳跃”等意思，在学习中可以让学生基于较为基本的“春天”“春季”的意思有明确的认知，基于这样的认知可以让学生联想春天里冰雪融化、泉水流动的场景，从而记忆“泉水”的语义，春天到了，动物们在欢腾跳跃，则记忆“跳跃”的语义，而人们跳跃往往要借助“弹簧”，则掌握了这一层语义。总之认知的迁移是从基础开始，环环相扣的。
三、总结
本文根据多义词的迁移的认知研究，首先介绍认知的发展现状和本文研究的意义。对多义词相应的研究现状和研究的意义解释，对认知的组成要素也进行了分析，同时也对迁移机制、对认知的影响，做了一定的阐释。
全文比较全面和深入的分析了多义词本身产生的缘由，有意的将多义词和一词多义现象进行了“融合”性解释，主要目的是为了通过现象看本质，更为有效的解读多义词产生的社会学、语言学情况。文章选择以多义词迁移认知的机制作为研究对象，就不可避免的对认知学习理论，迁移的由来，认知中的记忆，注意与感知，知识表征，认知及迁移的相应功能，推理和创造等，进行一定的解读和说明。因为这些元素构成了认知机制的根本，在语言学习尤其是多义词的学习中，认识方面的记忆、注意、感知、推理与创造、知识的表征等等，都是随时存在的。为了更好的说明多义词学习中的认知与迁移问题，针对这些内容分析和解读必不可少。
