摘 要： 道德与法治是落实立德树人教育教学根本任务的前沿阵地。正因为如此,道德与法治课堂教学效益的提升与学生良好思想道德品质的塑造,有着不可分割的关系。毫无疑问,为了切实提升初中道德与法治课堂教学的效益,教师必须要采取一些行之有效的策略。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,紧紧围绕“情景教学法、故事叙述法和角色体验法”等三个方面,论述提升初中道德与法治课堂教学效益的一些有效策略。
关键词： 道德与法治; 情景教学法; 故事叙述法; 角色体验法;
立德树人是当前教育教学工作的根本任务,而道德与法治课堂则是落实立德树人教育教学工作根本任务的前沿阵地。提升道德与法治课堂教学效益,是更好地落实立德树人教育根本任务的基本途径之一。课堂教学效益的高低与教学方法的优劣有着不可分割的关系。唯有选择适宜的教学方法,初中道德与法治课堂的教学效益才能够得到显着提升。那么,初中道德与法治教学的有效方法有哪些呢?
一、情景教学法,在形象逼真的情景中理解知识
初中道德与法治教材教学内容包括学生的家庭生活、学校生活以及社会生活等各个方面。因此,在初中道德与法治课堂教学过程中,教师要将道德与法治课程教学内容与学生的实际生活紧密地联系起来。将道德与法治课程的内容与学生的实际生活联系起来,不仅有助于学生聚焦生活更为准确透彻地理解相关知识,还有助于学生在现实生活中自觉主动地规范自己的行为和塑造自身的道德。
那么,教师怎样才能够将初中道德与法治教学内容与学生的实际生活紧密地联系起来呢?情景教学法是教师指引学生理论联系实际学习相关知识的一条有效途径。具体而言,就是教师围绕初中道德与法治教材教学内容,准确无误地寻找教材知识与现实生活之间的紧密联系。以道德与法治教材教学内容与现实生活之间的紧密联系为切入点,以形式多样的信息技术教学辅助手段为支撑点,教师就可以创设出形象逼真的教学情景。之后,教师就可以引领学生置身于形象逼真的教学情景,进而在形象逼真的教学情景中富有成效地学习相关内容。
比如,在教学八年级道德与法治“我与社会”这部分内容的时候,教师首先可以在深入挖掘教材教学内容的前提下,巧妙地利用多媒体课件创设教学情景。多媒体课件视频播放《鲁滨逊漂流记》情景视频。通过观看视频,学生就会知道初到孤岛的鲁滨逊是绝望的。但是,没过多久,鲁滨逊就摆脱了悲观绝望的情绪,开始一心一意的安排自己的生活,建造房子。制作桌子、小匣子,捕捉并驯养小羊、小狗,种植小麦、稻子、蔬菜等。就这样,日复一日,鲁滨逊靠着自己勤劳的双手以及聪慧的脑袋逐渐建立了自己的王国。在学生观看完视频之后,教师进一步启发:同学们,流落孤岛的鲁滨逊真的是与世隔绝吗?今天,就让我们一起来学习新课“我与社会”。(教师紧扣教材内容,联系《鲁滨逊漂流记》这一故事,创设了要教材内容相符的故事情景,据此激发了学生学习本课的兴趣。)
由此可见,情景教学法不仅有助于激发学生对于相关知识的浓厚兴趣,还有助于提升初中道德与法治课堂教学的效益。
二、故事叙述法,在妙趣横生的故事中理解知识
在初中道德与法治教学过程中,如果教师仅仅让学生去识记一些条条框框,那么,学生的学习效益自然也就会不如人意。之所以如此,是因为这些条条框框的知识枯燥乏味,很难激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
对于一些妙趣横生的故事,学生自始至终有着浓厚的兴趣。因为兴趣浓厚,所以学生在兴致勃勃地阅读故事的过程中,自然就会扎实习得相关知识。因此,在初中道德与法治教学过程中,教师可以根据教材教学内容,依据学生的认知水平,绘声绘色地讲述一些故事。相比于条条框框的讲解而言,这些妙趣横生的故事能够将道德与法治知识和现实生活紧密地结合起来。如此一来,学生通过聆听这些故事就会深层次地理解这些道德与法治知识。而这,又会极大地提升初中道德与法治课堂的教学效益。
以八年级道德与法治“合理利用网络”这部分内容为例,为了让学生更为深入透彻地理解相关内容,教师可以向学生讲述了这样一个故事:自从有了网络,小亮觉得越来越忙,看到一些生活小常识,他会赶紧收藏起来;看到一些文学常识,他也会迅速收藏起来;看到一些鸡汤美文,他仍然会当即收藏起来;看到一些逸闻趣事,他还是会立刻收藏起来,教育子女的文章、烹饪美食的文章、修身养性的文章、为人处世的文章……总之,收藏成为了小亮生活中的一种基本方式。小亮之所以这么忙碌,是因为小亮不懂得“信息节食”,不能够辨别信息的价值。因此,网络不仅没有方便小亮的生活,反倒成了小亮生活中的负担。
尤为重要的是,教师在选择故事的时候一定要努力做到贴切入微、合情合景,即教师所选择的故事必须要与教材教学内容以及学生的实际学情相符。如此以来,才能更好地发挥故事叙述法在提升课堂教学效益方面的作用。
三、角色体验法,在惟妙惟肖的表演中理解知识
学习初中道德与法治知识的目的不仅在于让学生准确透彻地理解这些知识,还在于让学生在现实生活中自觉主动地践行道德与法治相关知识。或者说,为了让学生在现实生活中自觉主动地践行道德与法治知识,教师要为学生创造践行道德与法治知识的机会。角色体验法就是教师为学生创造的践行道德与法治知识的机会。
角色体验法,说到底,就是教师根据教材教学内容,结合学生的实际学情,巧妙地创设一些形象逼真的语言交际情景。在这样的语言交际情景中,教师会设置不同的角色。显而易见,角色不同,学生看问题的角度与思考的深度也不尽相同。如此以来,通过扮演不同的角色,学生对于各种道德与法治知识的理解深度就会进一步加深,对于道德与法治知识的理解广度就会进一步拓展。
有鉴于此,初中道德与法治教师可以围绕教材教学内容,巧妙地设计一些角色表演游戏。通过让学生积极主动地参与这些角色扮演游戏,学生在惟妙惟肖地表演过程中就会更为准确透彻地理解相关知识。
举例来说,在教学“维护秩序”这部分内容的时候,教师可以通过让学生分别扮演学生、家长、过路车辆驾驶者以及行人等不同的角色,理解“社会正常运行需要秩序”的道理。
通过角色扮演,学生就会深切地体会到:在各个学校上下学期间,校门口之所以会出现一些交通乱象,是因为家长、学生以及行人各种的需求不同。各种不同身份的人的实际需求得不到恰当的处理,自然就会导致校门口交通乱象的屡禁不止。每个人都有生存发展的需要,唯有这些需求得到了恰当的处理,各种矛盾才能够得到化解,校门口交通乱象才能从根本上得到解决。
在初中道德与法治教学过程中巧妙地运用角色体验法不仅有助于激发学生浓厚的学习兴趣,还有助于学生在惟妙惟肖地表演中深层次地理解相关知识。
综上所述,在初中道德与法治教学过程中,教师可以恰如其分、适时适度地运用情景教学法、故事叙述法以及角色体验法等切实激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的积极性。事实上,无论是情景教学法,还是故事叙述法,或是角色体验法,都是将道德与法治知识与现实生活紧密地结合起来。而这,也正就可以将初中道德与法治课堂教学生活化,进而让学生从多姿多彩的现实生活视角全面、准确、透彻理解道德与法治知识,据此显着提升初中道德与法治课堂的教学效益。
参考文献
[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育,2017,(5) :32
[2]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程,2017,(20) :64.
