小学综合实践活动教学的意义与设计

　　摘要：为了增强学生在课堂上的学习体验， 从而培养锻炼他们的思维能力与感受认知能力， 小学教师应当继续优化教学方案设计， 灵活运用多样化的教学手段， 为学生自主完成学习活动提供机会、创造条件。通过综合实践活动教学的设计， 学生们能够获得全方位的学习体验， 成为课堂学习活动的主人， 有利于学生综合素养的提升和德智体全面发展， 是培养学生实践创新能力， 活跃课堂氛围的有效手段。下文中， 笔者将从个人从事综合实践活动教学的经验出发， 分析现阶段国内小学综合实践活动教学的作用与意义， 探究综合实践教学课堂的设计策略， 以供同行借鉴与参考。
　　
　　关键词：活动教学； 综合实践； 小学教师； 学习热情；

　　
　　为了适应新课改与新课标的改革要求， 培养学生的动手实践和创新应用能力， 提升综合实践课堂教学质量， 成为各地小学的教学工作重点内容。综合实践活动教学的方案设计过程中， 教师首先应当从小学生的心理状态和个性特长出发， 选择深受他们喜爱、与他们的兴趣爱好相关联的实践内容， 从而提升他们主动参与实践活动的主动性、积极性， 并有益于小学生在综合实践活动中培养学习兴趣， 形成情感与心理上的共鸣。
　　
　　1、综合实活动教学的意义综述
　　
　　综合实践教学活动的开展， 能够提升学生的学习兴趣， 消除厌学、畏难、不自信等负面学习情绪， 掌握观察现象、发现问题、总结经验的学习方法， 能够运用已学知识分析未知问题， 享受快乐的学习过程， 提升综合实践的学习能力。在制定综合实践教学方案的时候， 小学教师首先应当对班级学生有充分的了解， 根据不同学生的特长性格、学习需求， 制定具体的教学计划， 满足不同层次学生的差异化学习需求， 锻炼学生的逻辑思维与创新应用能力。
　　
　　1.1 提升学生的自主学习能力
　　
　　通过综合实践活动的开展， 学生可以寻找到适合自己的学习方式， 拓展学习思维， 发挥创新与实践应用的能力， 将所学知识运用到解决问题的过程中去， 在体验、实践中掌握新知识、运用新方法， 最终完成对课堂知识的学习。
　　
　　1.2 训练小学生的逻辑思维， 养成良好学习习惯
　　
　　通过综合实践课堂， 小学生可以拥有更多的活动空间与思考空间， 满足他们好奇心旺盛、专注力较低、活泼好动喜欢动手的学习需求。通过综合实践课堂， 学生积极主动参与到新知识的学习过程中， 有利于自主学习意识的养成和综合应用、创新实践能力的培养。在综合实践课堂的愉快自由学习气氛下， 学生的学习积极性被激发出来， 在教师的帮助与引导下， 主动观察、积极思考， 完成学习任务。
　　
　　2、综合实活动教学的方案设计
　　
　　通过综合实践活动教学的方案设计， 结合班级中学生的个体差异， 满足不同层次学生的学习需求， 保证每个学生都能够在原有基础上进步提高。其教学方案的设计过程中， 应当注意以下几点问题：
　　
　　一是， 结合课本知识内容， 训练学生的思维能力与创新能力。在综合实践课堂学习活动中， 学生能够检验学习成果， 应用已学知识解决未知问题， 获得学习满足感， 同时通过与其他同学的分工合作， 沟通协调， 相互配合， 培养起团队合作的精神与能力。综合实践课堂为学生活学活用课本知识， 提供了良好环境， 有助于对知识的消化吸收。综合实践教学方案的设计， 应当从教学大纲规定与教材内容出发， 结合学生的性格特点， 灵活运用多样化的教学手段， 活跃学生的思维， 激发学生的学习热情， 培养他们的创新能力。
　　
　　二是， 培养学生的自主学习习惯。随着新课改的进行， 被动的学习方式发生了改变， 学生成为了学习的主人， 在实践活动中也是如此， 教师要让学生树立自主探究的意识， 在活动中充分发挥他们的主体作用， 深入探究和思考， 使学生的能力不断获得提高。在实践活动中， 学生作为参与的主体， 在活动中积极思考， 使他们把学到的知识和技能有效结合起来， 使他们对知识的理解和认识更深， 在积极地进行自主探究过程中， 学生对实践活动中的各个环节有了新的认识， 并使他们的能力有了质的飞越， 促进学生综合能力的发展， 使他们体会到参与活动的乐趣。
　　
　　三是， 实施情感与审美教学。在小学综合实践活动中， 不仅需要学生调动已有的知识促进实践活动的有效实现， 提高他们在实践活动中获得的各项技能， 还使学生在参与活动中有了丰富的情感体验。在体验的过程中， 学生的思维和情感都随着实践活动的参与发展变化， 这种变化促使学生进行深入思考， 使他们在实践过程中运用知识， 提高了对知识的理解认识， 同时感受到了知识在实践中的作用， 使他们认识到知识在活动中的重要性， 激发他们探究知识的欲望。
　　
　　四是， 将生活场景搬入课堂， 展现知识在生活实践中作用。学生是活动的主人， 是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者， 要充分发挥他们的主观能动性、创造性， 自主实践， 主动探究， 开展丰富多彩的实践活动。教师要积极引导学生面向生活， 从日常生活中选取要探究的问题或课题， 通过教学方案的科学设计， 帮助引导学生自主完成学习过程， 在探究、访问、考察、游览等具体实践中， 自行观察、自主思考， 积极参与到实践学习当中， 培养对个人、社会、大自然的责任感， 训练学生整理资料、分析信息、归纳总结的能力， 让学生在创新、实践、欣赏等一系列学习活动中， 树立勤奋努力、乐于分享、团队合作的性格与品德。
　　
　　综上所述， 通过综合实践学习活动的开展， 学生能够从实践中掌握学习的经验与方法， 将知识学习与具体应用结合起来， 加深对课本内容的理解与记忆， 在团队合作中相互帮助， 分担学习任务， 培养责任心与相互帮助的团队合作意识， 激发主观能动性， 提升课堂学习效率。
　　
　　参考文献
　　[1]张和平。农村小学全科教师的“综合能力”及提升途径--兼谈“小学综合实践活动设计”课程的独特价值[J].湖南第一师范学院学报， 2017, 17 （06） .
　　[2]李新， 肖伊玲。农村小学综合实践活动课程实施的现实困境与应对策略[J].课程教学研究， 2017 （11） .
　　[3]金明芬。浅谈小学综合实践活动的开展[J].华夏教师， 2017 （05） .
　　[4]周立英， 韩礼秀。小学综合实践活动中培养学生探究能力的有效指导--以“广丰‘马家柚’的调查与探究”为例[J].学周刊， 2017 （12） .
　　[5]蓝小霞。小学综合实践活动教学中项目学习的有效运用分析[J].华夏教师， 2017 （03） .