东欧剧变、苏联解体，东、西方之间的冷战宣告结束； 邓小平同志南巡并发表谈话，我国的改革开放和现代化建设事业步入新的历史时期。我就是在这国际局势风云变幻、国内发展蒸蒸日上的 1992 年的8 月登上思想品德课讲坛的。通过 20 余年的思想品德课教学实践，我认识到，初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。对青少年经常进行时事教育，使其了解党和国家的大政方针，跟踪时代发展的新趋势，逐步培养自己具有“了望”社会和世界风云的能力，成为和谐发展并有创新性的人，对于明天步入社会“大舞台”,具有重要的意义。因此，我深深地体会到，时事教育对于展现思想品德课教学的吸引力、说服力、感召力，有着其独特的无可替代的地位和作用，并渐渐形成个人的时事教育观，下面就此作简要探析。
一、使教材之泽永不干涸的源泉
思想品德课是一个相对稳定的知识体系，好比具有一定容量的湖泽，只有涓涓细流时时汇入，才会使教材之泽常换常新，富有活力。而这“涓涓细流”就是及时反映社会现实的时事教育材料。可见，时事内容是对教学理论的重要补充，对保证教材结构的稳固起着不容忽视的修补作用。邓小平理论、“ 三个代表”重要思想、科学发展观作为我党的指导思想分别在 1997年、2002 年、2012 年载入党章，***同志治国理政新思想的提出，我就根据“十五大”“ 十六大”“ 十八大”精神、***总书记系列重要讲话要旨，借助时事教育课，对相关知识及时作了修缮，弥补了教材知识滞后的缺憾，同时也有利于学生及时了解党和国家的有关方针、政策，不断增强其观察、解决实际问题的能力。
二、长鸣的警钟
和平与发展仍然是当今人类社会的两大主题，但由于历史、现实的种种原因，世界并不太平。两极格局演变后，美国一直以全球“龙头老大”自居，国家“总统”“ 总”是这儿“统”（捅） ,那儿“统”（捅） ,惟恐天下不乱。1999 年悍然袭击我驻南联盟使馆、2001 年撞沉中国军用飞机并擅自侵入中国领空以后，同学们通过收听胡锦涛同志的电视讲话、学习中国外交部的严正声明，一致认为，帝国主义亡我之心不死，对西方敌对势力的图谋必须时刻保持高度警惕。同时，也更念念不忘：“落后就要挨打”,便会在激烈的国际竞争中处于劣势地位。警世之钟，依然长鸣！
三、催人奋进的号角
听--战场上冲锋号吹响了，战士们在高亢嘹亮的号声中犹如“猛虎下山”一般，勇往直前，奋力杀敌。同样，同学们在一些生动感人的时事材料中，也获取了一往无前的强大动力。无论令炎黄子孙扬眉吐气的港澳回归，还是“神舟”号系列飞船的飞行成功，民族自豪感、自信心无一不油然而生。俗话说：“肩挑重担走得快，走得稳”,因为有“压力”,才会产生“动力”. 同学们从近些年大量的事实中，逐步看清了美日的“嘴脸”,产生了“居安思危”的忧患意识--美国横加干涉中国内政，日本首相执意屡次参拜靖国神社、擅自挑起领海争端，霸气十足，不就是靠其经济发达、科技领先的雄厚国力吗？ 我们只有化满腔愤慨为脚踏实地的行动，才会不断缩短与世界发达国家之间的差距，实现中华民族的伟大复兴。
四、导航的灯塔
学生泛舟于知识的海洋，若想不迷失航向，顺利达到胜利的彼岸，必须有导航的灯塔。时事教育除具有“ 晓之以理”“ 动之以情”的功能外，还承担着“导之以行”“ 持之以恒”的艰巨任务，使“知行统一”.同学们通过收看央视《永远的丰碑》专栏，学习孔繁森、许运超、袁隆平的先进事迹，利用毛泽东、周恩来等伟人百年诞辰缅怀其丰功伟绩，结合邓小平“三落三起”的坎坷从政经历领略其人格魅力，不知不觉中时事教育如春风化雨一般，使其纷纷效仿、自律，时事教育成为奠定他们价值观念的基石。陈水扁抛出所谓“一边一国”论后，引来声声责难； 流亡国外的达赖喇嘛，鼓动“西藏独立”. 学生愤恨之余，便会落实到实际行动中去，自觉维护国家统一、民族团结，以科学知识为武器，同分裂势力作斗争。
五、激发创新火花的砧石
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”为了培养学生的创新精神和实践能力，时事教育也是必不可少的途径之一。有时哪怕是点点创新的火花，亮度也很微弱，但毕竟使学生在求知的道路上看到了“希望之光”,更自信、主动地去探究“未知世界”. 在为迎接澳门回归祖国举办的学生手工制作比赛中，初二一学生的作品就富有一定的新意。他在自己捏制的泥质乌龟的腹部“画”了我国古代的一支箭，取名“归心似箭”. 此制作既体现了澳门同胞期盼回到祖国怀抱的急切心情，又暗示了回归进程像乌龟爬行般缓慢。此外，课前 5分钟时事报告、办时事墙报、编绘时事手抄报、时事知识竞赛、时政专题小评论、收集时政摘抄卡片、网上查询有关时事资料等教育方式，不仅给学生提供了动脑动手的平台，具备了一定的实践操作能力，还大大激发了其创新性思维的热情，爱国主义、人文主义的信念油然而生，做到了“手巧”又“心灵”.
六、提高思想品德课教学效率的捷径
由于教材理论的抽象概括性比较强，学生学习容易感到枯燥乏味，而时事材料大都是形象、鲜活的。对于基本理论的教学，可依据学生的年龄特征、认知规律，从具体的时事材料出发，由浅入深、生动活泼地进行。这样，时事教育内容即成为学生理解教材理论的“ 桥梁”,有助于学生把握学习的重点，攻克难点，从而为政治课教学找到了一条便捷之路。例如，从震惊全国的“徐某杀母”案，认识健康心理品质对青少年成长的重要意义； 结合美国大选年“驴像跷跷板游戏”漫画，来透视当今资本主义民主的实质； 通过严惩陈希同、陈良宇、周永康等身居高位的贪官墨吏的典型案例，来理解“法律面前人人平等”的内涵； 编制“临沂沈泉庄，致富奔小康； 上靠党中央，下靠王廷江”的顺口溜，去加深理解社会主义的本质，并达成广大党员干部是践行“三个代表”重要思想楷模的共识。
总之，时事教育是思想品德课教学的重要组成部分，只要实施恰当，一定会增强思想品德课教学的实效性、主动性，充分显现思想品德课教学的德育功能，为社会主义现代化建设事业培养更多的合格人才。
参考文献：
[1]李伯黍，燕国材。教育心理学（ 第二版）。 华东师范大学出版社，2001.
[2]裴 娣 娜。教 育 科 学 研 究 方 法。 辽 宁 大 学 出 版社，1999.
[3]刘朝振，刘廷祥。初中思想政治课研究性活动设计。济南出版社，2002.
[4]中国共产党章程。人民出版社，2012.
