马克思主义哲学是高校教学中的基本的公共课，它的教学目的在于帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在哲学教学过程中不断提升学生的理论思维能力。马克思主义哲学教学与研究，两者是不可分离的。教学是要普及马克思主义哲学，研究则是要深化马克思主义哲学，两者是相辅相成的。教学与研究的方法论是一个非常重要的问题，无论是研究还是教学都需要认真考虑这个问题。回顾几十年来我国马克思主义哲学教学研究的历程，我们就会发现还存在着不少问题。今后应该加强对马克思主义哲学教学与研究的方法论的探索。
一、马克思主义哲学教学现状
马克思主义哲学教学本来是一门十分重要的工作，可是详细考察当前高校马克思主义哲学教学的现状就会发现情况十分令人堪忧。本来是丰富的哲学内容在教学过程中成了枯燥的条纹、空洞的说教以及现成的结论。教学的目的只是为了完成任务，学生学习的目的也只是为了应付考试。这种现象在各个高校都十分普遍。具体而言表现在以下几个方面：
（一）论坛哲学同讲坛哲学脱离。所谓论坛哲学主要指的是哲学研究，讲坛哲学则是哲学教学。近些年来我国的论坛哲学取得了一定成绩，但是我们也要意识到当前所取得的的成绩还没有真正反映到讲坛哲学中。实际工作过程中论坛哲学同讲坛哲学是相互割裂的。按理说讲坛哲学是马克思主义哲学的大方向，但是由于这种情况的出现就会使得哲学课程脱离这个大方向。未来的发展中将更加侧重于论坛哲学，这最终会导致哲学缺乏现实性，学生感受到的哲学将会成为单纯地、抽象地、晦涩难懂的知识。这是我们需要重视的一点。
（二）见识同见智的相脱离。当前各大高校马克思主义哲学教学侧重于知识层面的理论知识的传授，也就是说更加侧重于见识。但是这样一种方式是不能够把理论知识转化为信念并付诸于实践的。这种教育理念实际上就是把见识和见智割裂开来。把马克思主义哲学变成了条条框框，最终会使得充满智慧的马克思主义哲学成为枯燥无味、晦涩难懂的死知识。
（三）史与论出现了脱离。史论结合是马克思主义哲学教学的重要方式，但是在实际教学过程中往往会出现史论脱离的情况。单纯地脱离哲学史来讲哲学结论，其实是违背了论从史出的逻辑的。高校哲学教材中存在着严重地把马克思主义哲学理论教条化、神圣化和教条化的现象。真理总是在同谬误的对立中产生的，了解真理最好的办法就是去寻找谬误的漏洞。马克思主义哲学本身就是历史发展的产物，对于马克思主义哲学的讲解也应该从历史的角度来进行考察。这样才能够理解马克思主义哲学的历史先进性及深邃之处。单纯地讲一些理论性地东西，学生们是很难记住的，即便是记住了也很难应用。
（四）不会讲理。这里指的不会讲理主要指的是方式方法问题，实际工作过程中马克思主义哲学本身是有理的，但是教师往往会仗着自身的有理，而照本宣科的，毫无变通地来进行讲解。
这就是不会讲理的典型方式，有理非常重要，但是把道理讲出来更为重要，只有讲出来才会有更多地人信服。把理论讲活、讲透、讲出逻辑征服力量，这样才会让学生们喜欢上这一门课程，这是我们在实际工作过程中需要重视的一点。
二、对我国马克思主义哲学教学的哲学反思
马克思主义哲学教学无论是对于学生自身的成长还是加强意识形态建设都具有重要意义。回顾几十年的教学历程就会发现存在着诸多方法论问题，不少教师对马克思主义哲学本身的理解还存在偏差及误会。因此有必要从哲学高度来对其进行反思。
（一）马克思主义揭示人生之谜。当前最为典型的一个误解就是把马克思主义哲学当作知识性学科来对待，在教学过程中只注重概念的传播，知识的灌输。通过掌握基本概念、范畴以及规律来应付各种各样的考试。对于这种现象我们就有必要从哲学上来对其进行反思。应该从哲学上来探讨马克思主义哲学究竟是怎样一门学科。从这个角度来进行反思更有利于解决问题。马克思主义哲学的可贵之处在于它反映了人和世界的辩证关系，揭示出了世界发展的一般规律。马克思主义哲学实际上就是揭示人和现实世界发展规律的一门学科。因而在教学过程中就应该更加侧重于解释人生之谜。在教学过程中重点是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握辩证的思维方法，接受崇高的价值理想。
（二）马克思主义哲学教学的突破口。新形势下马克思主义。学教学研究面临的形势将会更加严峻，为了取得实效，提升水平就需要找到马克思主义哲学教学的突破口。在今后可以从以下几个方面来寻求突破：
1.要让哲学走进生活中。哲学本来就是一门人们在长期生产生活实践中产生的学科。生活离不开哲学，哲学可以指导生活，让哲学走到人们的平常生活中，更能够激发学生对马克思主义哲学的兴趣。辩证思维是马克思主义哲学中的重要内容，生活中学生们遇到的事或者是经常听到的名言警句都可以用辩证思维的方式来予以解决。
2.让马克思主义哲学指导未来。马克思主义哲学科学的揭示了人类和现实世界的发展规律，同时也给我们提供了科学的世界观、人生观和价值观。在平常教学过程中不仅要让学生们掌握知识，提升能力，还要能够帮助学生觉悟。教授哲学的过程应该成为让学生学会哲学地思考的过程。通过教授马克思主义哲学要让大学生们真切地感受到生活的魅力，要鼓励学生积极向上，激发他们对事业的追求。只有这样才能真正达到教学目的。
3.充分展现出马克思主义哲学的魅力。马克思主义哲学本身就充满着魅力，用多种形式展现这种魅力，会使得更多地学生喜欢这门学科。为了展现马克思主义哲学的魅力就需要进行充分的哲学论证，在课堂上不应该是简单地进行概念和哲学原理的宣布，而是要通过哲学论证的方式来展现出马克思主义哲学的创新性。通过哲学论证不仅能够让学生感受到马克思主义哲学的魅力，同时还能够锻炼学生哲学思维的能力。这是我们在实际工作中需要重视的。
三、马克思主义哲学教学研究的方法论原则
新形势下的马克思主义哲学教学研究同传统的以前苏联教学体系为范式教学研究有着根本不同，新环境下的哲学教学应该要超越马克思主义哲学教学本身的界限，要保持更加宽阔的研究思路来进行探讨。今后的马克思主义哲学教学研究的最终目的应该是我国当代中国哲学建设，而当代哲学建设的终极目的则是为了以中国文化建设为基础的精神家园建设。在今后的教学研究过程中可以坚持以下方法论原则：
（一）元哲学。所谓元哲学实际上就是要对哲学本身进行探讨，所讨论的内容主要包括哲学方法、目标、功能以及意义等。对元哲学考察实际上就是对哲学基本理论进行批判性地考察。坚持元哲学的方法论原则更有助于超越旧有的辩证唯物主义历史唯物主义体系，对于克服哲学思维框架的讲话具有重要的意义。从当前情况来看我国虽然已经完成了马克思主义哲学新旧体系的转化，但是在实际工作过程中还存在着僵化思维。元哲学的方法论原则就是要解决这个问题。
（二）马克思主义哲学原着。对马克思主义哲学的研究最好的方法还是要研究马克思主义哲学原着，这种方式更有助于了解作者的真实意图。学习马克思主义哲学经典原着更有助于掌握基本的思想原理。坚持这样原则更有助于超越马克思主义以往的解释体系。以往的教学研究过程中人们更加侧重于体系意识，更加侧重于去了解围绕着原着的解释体系，主要是以体系为中心来进行讲解的。这种方式实际上脱离了马克思主义哲学的本义。今后更应该侧重研究马克思主义的原着。对于初学者而言阅读马克思主义哲学原着是有一定难度的，为了更加方便地来了解。首先是要对马克思主义哲学的主要精神及基本特征有大概了解，而后是要选择一些质量较好地教科书来作为中介。在了解了其基本理论之后再来阅读原着。不同的原着应该对比着来看，这样更具有启发意义。
（三）西方哲学史。对于马克思主义哲学的考察我们更应该放到西方哲学发展的长河中来进行考察，这样更有助于我们了解其革命性地转变。在西方哲学史发展过程中形而上学的终结是其中的重要环节，马克思主义哲学的产生对于终结形而上学具有重要意义。这实际上就是对传统本体论思维方式的超越。正是因为这样，我们就要回到西方哲学史的角度来考察马克思主义哲学。
马克思主义哲学同其他学派例如黑格尔哲学和费尔巴哈哲学有着密切联系。黑格尔哲学对马克思哲学的影响极为深远，我们要想了解马克思主义哲学就必须要了解黑格尔哲学，这也是我们坚持从西方哲学史的角度来考察马克思主义哲学的一个理由。对于现代西方哲学中的合理的内容，我们也可以去借鉴。
（四）中国自身的文化建设。关注现实是马克思主义哲学的出发点和落脚点，对于马克思主义哲学的教学研究实际上还是要解决好当代性问题。研究马克思主义哲学的最终目的是要为社会主义现代化建设和文化建设服务。在形势日益复杂的背景下马克思主义哲学要想适应时代发展的变化就必须要实现立场的转换，传统的马克思主义哲学教学研究往往是从社会立场出发，把人当作社会关系的总和来进行考察。在现实中我们更应该侧重于从人的个体立场出发，体现出马克思主义哲学的终极关怀。这样才能够有效解决当代中国人的精神和信仰危机。在实际教学过程中还应该正确处理好马克思主义哲学同传统文化之间的关系。要利用多种资源来进行科学合理地利用。这样才能够更加有效地推动文化建设的快速发展。
四、马克思主义哲学教学研究的基本要求
马克思主义哲学教学研究是一项十分重要的工作，坚持科学的方法论原则是必然趋势，今后为了保证教学效率还需要明确其基本要求。所谓基本要求主要指的是以下几个方面的内容：
（一）理论与实际的统一。理论与实际的统一是马克思主义哲学的基本原理。教学过程中的实际指的是社会生活实际同学生思想的思想实际。教学过程中应该充分考虑到这两个方面的作用。对于社会生活实际而言，在实际教学过程中要求把基本理论同具体实际结合起来，从而提升学生理论分析实际问题的能力，这样更能够增强马克思主义哲学的现实感。关注学生的思想实际更为重要，高校地哲学教学主要是面向学生的，因而就必须要了解学生自身的实际状况。为了真正地了解学生地思想状况就要实现教师与学生的互动。这样的教学才能够做到有的放矢。
（二）观点与材料的统一。坚持观点与材料的统一，就是要坚持材料从属于观点。教师在选择材料过程中要选择那些和观点有关的。选择材料的目的是为了增强哲学教学的知识性及趣味性。选择材料是一种有效手段。在选择材料的过程中更应该考虑到哲学教学的科学性。要在满足科学性地基础上来增强趣味性和知识性。坚持观点与材料的统一实际上就是为了防止本末倒置。教学过程中更应该选择那些具有表现力及证明力的材料。
（三）所讲内容同表达方式的统一。内容同表达方式的统一，实际上就是内容同形式的统一。实际教学过程中如何去讲，如何做到教学内容同教学形式的统一历来是一个十分重要的问题，对于这个问题在今后工作过程中应该从实际出发，选择科学的方式来进行讲解。只有正确运用语法规则才能够准确表达思想。要充分估计到逻辑力量的重要性，哲学教学语言有力量，则会更具有说服力。
五、马克思主义哲学教学研究的具体措施
上文详细分析了方法论原则及基本要求，在教学过程中采取专业地具体的教学措施才能够科学有效地提升教学效果。
（一）注重培养学生的问题意识。问题教学是一种常用的方式，这种方式的应用具有重要意义，在实际工作过程中应用问题教学策略更有助于激发学生的好奇心。实际工作过程中应该不断加强这方面的研究。要利用各种方式来培养学生的问题意，从而激发学生的理论思维。思维与存在的关系历来被认为是马克思主义哲学的基本问题，这是一个重要论断。在讲到这个论断的时候更应该去向学生提问，究竟是不是这样的呢。无论是学生提出的回答是肯定的还是否定的，都应该邀请他们说出自己的理由。通过这样的对话有助于激发学生的独立思考。问题意识的培养更有助于避免对马克思主义哲学的教条化理解。
（二）要以阅读原着为主，教材为辅。阅读马克思主义原着更有助于了解作者的真实意图，这是上文所提到过的。阅读的原着的好处在上文也已论述。今后应该加强这方面的工作。从当前的现实状况来看，直接阅读原着是有困难的，正是因为这样就应该把论着结合起来，同时还要看史。坚持马克思主义哲学原着为主，教材为辅的教学方法。在实际教学过程中应该精心选择马克思主义经典原着。《反杜林论》、《关于费尔巴哈的提纲》、《路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结》是经典的马克思主义文献。在教学过程中应该选择这一些原着来进行了解。
（三）把论坛和讲坛结合起来。任何学科的存在和发展都离不开讲坛和论坛。把两者结合起来才能够真正促进马克思主义哲学的发展。在平常教学过程中应该大胆吸收论坛哲学的成果。要在论坛哲学和讲坛哲学之间寻求最佳的结合点，要展现出论坛哲学的最新成果。这样能够更加切合实际，让学生更加真切的意识到马克思主义哲学是时代的精华，要更加走向大众的精神生活。理论成果的转化将能够使得原来抽象、晦涩难懂的东西变为具体、通俗易懂的观点及方法。这种方式的应用能够让学生对马克思主义哲学更有兴趣。
（四）从基本概念出发对其进行引申。马克思主义哲学教材中具有重要的概念，对于这些概念在实际教学过程中更应该发挥出其深意。在深层次上来贯通马克思主义哲学的内在精神。要想引申出其基本概念，这就要求我们正确地使用教科书。基本概念在马克思主义哲学中具有重要的同色新作用，这些基本概念虽然提到的频率非常高，但是大多数人对其含义却没有多大了解。这中情况其实就是马克思主义哲学教学的重大失误。对此应该保持高度重视，要在深层次上来解释这些基本概念。要通过这些基本概念来以小见大。通过基本概念来了解马克思主义哲学的基本主张。立足于基本概念，发掘其深意，通过这样一种方式更有助于解决哲学体系同哲学精神之间存在的问题和矛盾。
马克思主义哲学教学研究是推动马克思主义中国化的重要措施，当前的马克思主义哲学教学研究还存在着诸多问题。正因为这样，在实际工作中就需要坚持科学的方法论原则。本文重点分析了教学研究现状，哲学反思、方法论原则以及具体的措施。今后要不断加强这方面的研究。
参考文献：
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