马克思主义基本原理论文2篇(2)

试析马克思主义基本原理概论的生活化教学策略

　　摘 要：马克思主义基本原理概论课作为我国大学生思想政治理论教育的必修课程之一，对于培养大学生形成正确的人生观、价值观和世界观发挥着十分重要的作用。因此，本文将从马克思主义生活理论出发，分析马克思主义基本原理概论课教学“生活化”的内涵和特点，进而提出相应的优化策略，积极建构生活化的马克思主义基本原理概论教学新模式。

　　关键词：马克思主义 基本原理概论 生活化教学 策略

　　1、引言

　　马克思主义基本原理概论课作为我国大学生思想政治理论教育的必修识程之一，对于培养大学生形成正确的人生观、价值观和世界观发挥着十分重要的作用。然而，由于各种主客观原因使得马克思主义基本原理概论课教学却因为脱离生活尤其是学生实际生活，从而使得该课程教学难以吸引学生。实现马克思主义基本原理概论课的生活化教学，是提高马克思主义基本原理概论课教学实效性的有效途径。因此，本文将从马克思主义生活理论出发，分析马克思主义基本原理概论课教学“生活化”的内涵和特点，进而提出相应的优化策略，积极建构生活化的马克思主义基本原理概论教学新模式。

　　2、马克思主义基本原理概论课教学“生活化”的内涵

　　在现代教育理念中，教学通常指的是教师和学生依托于课堂等渠道开展交流和沟通的过程，是一种人类独特的人才培养过程。通过这种教学活动，教师可以有组织有计划地引导和帮助学生积极主动地学习各种文化知识以及基本技能，进而提高综合素质。而生活则是指个体为生存和发展而开展的各种活动，对于人类而言，生活不仅包括满足基本生理需求的物质生活，也包括更高层次需求的精神生活。至于“化”本义指的是转变，可以将其引申为转变成不同的状态或者性质。基于以上分析，马克思主义基本原理概论课教学“生活化”是指任课教师将生活始终贯穿于马克思主义基本原理概论课教学过程中，真正使马克思主义基本原理概论课教育与学生实际的生活世界相互结合，真正解决当代大学生所关心的问题，不断提高马克思主义基本原理概论课教学水平。

　　马克思主义基本原理概论课教学“生活化”的核心思想是要以生活为中心，将抽象的理论教学转化为丰富多彩的生活形式，从而引导大学生以更生活化的学习方式去领悟马克思主义基本原理，进而培养大学生发现和解决实际问题的能力。

　　3、马克思主义基本原理概论课教学脱离于生活的现状

　　3.1、马克思主义基本原理概论课教学目标过于理想化

　　马克思主义基本原理概论课教学作为当前高校开展大学生思想政治理论教育的主渠道之一，主要目标在于培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观，着力于培育大学生社会主义核心价值观。因此，开展大学生理想教育是马克思主义基本原理概论课教学的应有之义，然而由于这个理想不仅立足于现实而且又超越现实，是兼具现实感和生命力的理想。然而，当前马克思主义基本原理概论课教学目标定位过于注重理想而忽略现实，在教学实际过程中教师过于注重宣传宏观理想，而在一定程度上忽视对社会现实问题的关注，从而导致理想教育演变成为空洞的虚化教育。

　　3.2、马克思主义基本原理概论课内容阐释过于抽象化

　　根据相关调查结果显示，许多大学生对于抽象的马克思主义基本原理概论课教学不感兴趣，很大的因素在于课程教学内容枯燥无味，不具生活气息。在教学实际过程中，许多马克思主义基本原理概论课教师没有树立良好的生活化教育理念，仍然过于强调教学内容的“抽象化”,没有利用具体化形象化的教学方法来讲授抽象化的马克思主义基本原理，从而使马克思主义基本原理概论课教学过程演变成为符号化的知识传递过程 , 并且架空学习者真实的生活体验。

　　3.3、马克思主义基本原理概论课考核评价过于形式化

　　目前，对于马克思主义基本原理概论课教学考核评价，仍然使用课程论文、开卷考试以及闭卷考试的传统形式，从整体来看依然主要体现为考试成绩考核。由于这种过于偏重考试成绩的过度依赖性，使得大多数大学生仍然将能否通过学科考试作为衡量学习的主要标准 , 而在一定程度上忽视了马克思主义基本原理概论课的价值属性。马克思主义基本原理概论课考核评价过于形式化必然会强化大学生的思想政治教育无用论的错误认识，从而在根本上违背了马克思主义基本原理概论课的设立初衷。

　　4、马克思主义基本原理概论课教学生活化的实施策略

　　4.1、确立生活化的教学理念

　　教学理念作为马克思主义基本原理概论课教学活动的指导思想，在一定程度上直接决定着教学内容以及教学方式的选择。传统的马克思主义基本原理概论课教学理念是建立在意识形态以及理论政治的基础之上，更多的是强调发挥马克思主义基本原理的意识形态功能，而和大学生实际生活相互疏离。马克思主义基本原理概论课教学要实现生活化，就必须首先使任课教师尽快摒弃传统的教学理念，确立起生活化的教学理念，才有可能为马克思主义基本原理概论课教学生活化的顺利实现奠定良好的基础。

　　4.2、构建生活化的教学方式

　　高校马克思主义基本原理概论课教学如果想获得良好的教育效果，就必须改变过去单一落后的课堂讲说的传统教学模式，构建起以学生为主体的生活化教学模式。可以通过组织马克思主义基本原理课程研讨、校外调研活动、社会实践活动以及社会调查研究等形式，引导大学生对社会时事问题进行研究，加深对国家相关政策法规以及社会现状的认识，不断提高大学生发现和解决问题的能力。进而在此基础上，将自己在课堂上学习到的马克思主义基本原理知识不断转化成为自己认识和解决社会问题的综合素质，从而实现知行合一，进一步提高马克思主义基本原理概论课教学成效。

　　4.3、构建生活化的教学目标

　　传统的马克思主义基本原理概论课教学目标定位过于注重理想而忽略现实，在教学实际过程中教师过于注重宣传宏观理想，而在一定程度上忽视对社会现实问题的关注，从而导致理想教育演变成为空洞的虚化教育。因此，在新形势下必须从以下几个方面来构建马克思主义基本原理概论课生活化的教学目标 : 首先应从单纯地关注社会发展需求逐步向学生个体发展和社会整体发展需求并重转变。其次，应将过于理想化的教学目标向现实和理想相互结合转变，从而使教学更加贴近当代大学生的真实生活。最后，应从单一的教学目标向方法和过程、理论和技能、价值与情感并重的教学目标转变，从而更好地促进大学生综合素质的提高。

　　4.4、精选生活化的教学内容

　　传统的马克思主义基本原理概论课教学内容过于注重传授教材理论知识，而导致教学内容过于远离大学生的现实生活，进而使其课堂教学活动难以吸引大学生的关注。马克思主义本来就是伴随着社会的进步而不断发展的，只有从现实生活出发，才有可能使马克思主义基本原理概论课教学始终保持新鲜，而不至于脱离现实演变成为纸上谈兵。因此，马克思主义基本原理概论课教学内容应该精选现实生活教育素材，而不再仅仅局限于教材有限的内容，从而更好地激发大学生对于学习马克思主义基本原理概论的兴趣和热情。

　　4.5、营造生活化的教学氛围

　　在传统的马克思主义基本原理概论课教学模式中，教师和学生之间由于各种因素而处于一种相对不平等的教育关系之中，教师作为马克思主义基本原理理论知识的传授者，在教学过程中处于主导地位，学生则只能被动进行学习。在生活化的马克思主义基本原理概论课教学模式中，我们必须重视并营造一个良好的课堂教学氛围，建立起民主平等的新型师生关系，任课教师应该充分信任和尊重学生，在课堂上开展平等交流、和学生进行深入探讨，从而不断激发大学生的学习主观能动性。

　　4.6、创设生活化的教学情景

　　生活化教学实质上就是将大学生日常生活和马克思主义基本原理概论课教学相互结合的过程，其根本目的在于在课堂学习内容和大学生实际生活之间建立起亲密的关系，从而使理论知识可以较容易地进入大学生原有的知识结构中，并实现真正的理解。因此，在生活化的马克思主义基本原理概论课教学过程中，任课教师必须根据大学生的实际情况，科学设计教学过程，从而创设出丰富多彩的生活化教学情景，从而更好地帮助大学生认识和运用马克思主义基本原理，最终实现真正的知行合一。

　　4.7、实行生活化的教学评价

　　马克思主义基本原理概论课教学生活化的核心就是坚持以人为本的理念，因此在教学评价中也应该让学生参与其中，引导大学生根据自己在马克思主义基本原理概论课教学过程中的综合表现，开展公正客观的自我评价。与此同时，任课教师应该从学生的角度以发展的眼光对大学生开展积极的教学评价。再次，马克思主义基本原理概论课教学生活化评价还需要参考学生家长、社区、实践单位等多元化主体的意见，从而对大学生做出全面公正的教学评价。

　　综上所述，将马克思主义基本原理概论课教学生活化是提升高校马克思主义基本原理概论课教学水平的重要途径，同时也是顺应社会发展的现实需求。实现马克思主义基本原理概论课教学生活化不仅有利于提高马克思主义基本原理概论课教学的吸引力，同时也可以更好地提高大学生的综合素质。

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