面对近年毕业生就业形势的严峻情况，国家人力资源和社会保障局出台了多项大学生创业优惠政策，鼓励在校大学生积极参与创业，以此来缓和就业压力。2010 年国家教育部发表的《关于大力推进学校创新教育和大学生自主创业工作的意见》提出把创新创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系中。[1]
针对这一情况，在高校，特别是在高职院校中开展创业教育更是十分重要。
1 创业教育的涵义
在学界里很多专家都概括创业教育的相关内涵，大致上他们都认为创业教育是一种培养创业精神和能力的教育，百森商学院伍健民教授认为：“创业教育就是教给学生捕捉机会的眼光和组织资源的能力，也就是高校通过教育，让学生利用环境，抓住机会，发展自身”[2].可见，创业教育并不是单纯通过课程就能完成，而是要通过理论和实践相统一才能完成，创业教育是以培养学生创新精神，创业能力和实践能力相结合的教育。
2 高职院校开展创业教育存在的问题
2.1 认识存在偏差，重视程度参差。自从在高校开展创业教育后，出现了某些高职院校对创业教育认识偏差。
有的高职院校认为创业教育就是开展就业指导课作为一种知识传援；有的高职院校却通过创业讲座来讲授创业知识；也有一部分高校不但给学生开展创业课程，而且为学生提供创业实训。
2.2 创业意识薄弱，创业能力较低。高职院校学生在创业上经常会遇到一些瓶颈的状况，例如有创业的想法或缺少创业资金；也有一些学生在创业过程中，缺乏创新创业的理论基础，盲目抄袭别人的经验，而不按照自身的实际情况出发。在没有完善创业教育的情况下，学生创业意识得不到激发，创业能力不能有所提高。
2.3 缺乏创业教育师资力量，缺乏创业教育实践平台。大多数的高职院校开设的创业课程，指导老师多为辅导员或专业老师，虽然他们给学生传授了不少创业的理论，但缺乏一些创业经验的分享，或指导学生创业的经历。
这种创业教育只能是纸上谈兵，不能很好地促进学生们创业。同样，很多的高职院校仍然十分缺乏创业实践平台，让有意创业的学生缺乏实践平台。
3 开拓高职院校开展创新教育的新局面
3.1 加强学生创业活动开展，打造创新创业的校园文化，高职院校科研可以通过学生会，举行各类型关于创新创业的活动，如创业学术讲座、创业家经验交流会和创业设计大赛等活动，调动学生对创新创业的积极性，增强创业意识和校园的创业氛围。
3.2 结合专业实际，高职院校开设相对应的创业课程。基于不同的专业有其自身的发展实际，为学生们开展的创业课程不能以偏概全，应该根据专业实际而开设相对应创业课程，引导学生透过专业知识，发掘自己的创业能力。
3.3 加强校企合作，建立体验式创业平台。创业不仅要让学生掌握基本的理论，而且要让学生通过体验去接触创业，因此，高职院校在创业教育过程中，为学生们建立体验式创业平台是十分必要的。但是单凭学校的力量去建立创业平台，如创业园或创业工作室是不够完善的，如果高职院校能与校企合作，让这些校企为创业的学生提供创业技能或实践的专业指导，这就能更好地引导学生创业，让他们能得到完善的创业指导。
鉴于当前我国毕业生严峻的就业形势下，创业可能是另一条就业出路。要让高职院校的学生走上创业之路，高职院校还要加大力度发展创业教育，通过创业教育引导和鼓励学生的创新精神和创业活动。
参考文献：
[1]孙志新，张文阁，柴国华。高职院校创新创业教育与就业指导相融合的实践探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊）。
[2]吴泽俊。高校创新创业教育及其启示[J ].南昌工程学院学报，2007（10）。
[3]钟立，高职院校创业教育开展现状及对策研究[J ].哈尔滨职业技术学院学报，2015（1）
