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【题目】高职毕业生就业指导问题探究
【第一章】高等职业学校就业指导优化研究绪论
【第二章】职业学院就业指导相关概念和理论
【3.1】杭州高职院校就业指导的一般模式
【3.2】杭州高职学生就业指导中的工作现状
【3.3】杭州高职学生就业指导工作中存在的问题及原因分析
【第四章】完善和健全杭州高职学生就业指导工作的对策
【结论/参考文献】大学生就业指导工作改进研究结论与参考文献
第 2 章 相关概念和理论
要分析和探讨高职学生就业指导问题，首先必须对一些基本概念与理论有一定的了解，这是后文展开研究的重要依据。
2.1 就业指导相关概念
2.1.1 就业指导
我们一般把就业指导分为广义和狭义两种。传输给劳动人员就业需求的一系列就业信息，并为他们提供适当的指导和服务，帮助他们找到适合自己的职业，这个概念就是狭义的就业指导。主要是宣传就业政策、发布就业信息、举办就业讲座和办理相关手续等。指导者占主导地位，劳动者是被动的接收教育和服务。而广义的解释就业指导，是指在劳动者准备就业和职业发展的过程中，提供他们就业和职场经验，帮助他们扩充知识，提高就业技能。一般来说，不管是广义还是狭义的就业指导，都是有一个共同的目标：帮助有就业需求的劳动者找到匹配的岗位，这其中要求他们自身的特点和社会的职业要求想符合，选择最适合自己发展的工作，并可以最大化地实现个人人生价值。它注重于对就业者的就业准备、就业心理调适、就业技能培训等内容，强调被指导者的主体地位，是一种动态的、积极的教育援助活动。
2.1.2 职业教育与职业生涯教育
1985 年，中国颁布了《教育法》，明确提出了职业教育的概念，也提出了中国职业教育理念。包含了各种级别职业和技术教育以及普通教育中职业教育的总和。可见，职业教育是我国教育事业中非常重要的一部分，主要以培养应用技能型人才为目的，是不同于基础教育和普通高等教育的一种不可或缺的教育类型。
职业生涯规划是一种具有目的性、计划性、组织性的教育类型，以唤起个体职业规划的意识与培养技能为主要目的，与个体职业发展的目的一致。同时，它也是一项具体活动，主要提高自我在职场上的竞争能力，推动个体职业生涯过程中不断成长发展，是体现每一个个体自身职业生涯规划综合性及终身性的实践活动。
2.2 高职学生及其就业特殊性
2.2.1 高职院校就业导向
高职院校的培养目标是为了满足社会经济发展的需求而设立了一种新型高等教育，培养目标不同于普通高等本科教育，更注重实践能力，主要培养技能型、应用型人才，面向服务、生产以及管理类企事业单位的一线岗位，是职业技术教育的高等阶段。
在高等职校教学过程中，直接目标是提高高职学生的专业技能，注重培养专业人才，根据学校条件和定位，为特定领域培养专门的技术型人才等。
因此，高职学校的就业指导工作具有特殊性，就业导向要以市场需求特别是企业对所需要的人才应具有的知识与技能要求为导向。
2.2.2 高职学生就业的特点
高职属于专科，高职学生是高考中最后一批被录取的学生。他们相对本科生来说相对缺少事业心、责任感、自信心；在学习能力、文化修养、纪律观念等方面还有存在着不足。他们中大多数由于在高考中的不理想而更加迷茫，没有确定的目标，普遍缺乏清晰地思路与规划。缺乏坚定的意志品质，缺少坚忍不拔的精神，事业心责任感较差。有一定的失落感，由于未考上理想的大学，且看到现实的大学生活与想象的差异，加上社会对高职学生的认识并不准确，使得学生更多的迷茫和失落。
大部分高职学生由于学习习惯不好，进而影响了学习成绩。主要是由于之前学习过程中所养成的不良习惯，主要表现为：没有明确的学习目标，缺乏学习动力，学习方法不科学，自学能力较差，理解能力较弱。大部分学生不愿意到一线岗位中去，就业盲目，缺乏自信心，尤其对于家庭条件不好、外貌普通、学习成绩不突出，能力一般的学生，就业更加迷茫。所以，高职生入学后，会有一种危机感，很希望能够改变现在的状态。在职业的选择过程中，相比中职生，他们自身定位会略高，特意与中职生相比较，不愿意到艰苦的岗位中去，容易出现劳动观念淡薄、眼高手低、就业不稳定等问题。
2.2.3 高职院校就业指导的必要性
通过加强高等职校学生的就业指导，以帮助他们形成正确的择业观，树立正确的世界观、价值观，让他们真正做到在企业及各类单位中"用得上、留得住、发展空间大，上升空间足",这对社会、学校、学生等都起着极其重要的现实意义。
第一，就业指导有利于教学目标的实现。就业指导为学校、企业和社会架起一座桥梁。通过就业指导汇总毕业生反馈信息及企业用人需求等工作，学校可以理解并及时掌握社会所需要的专业，了解社会对毕业生的基本素质要求以及了解本校的毕业生适应社会的需求情况，以社会需求调整专业结构，提高办学质量和办学效益，为国家和社会培养更多的合格人才。
第二，就业指导为高职学生的择业指明方向。在高职学生择业就业的前期，需要对学生进行就业指导教育，帮助学生正确定位，树立良好的就业观念，认识社会发展形势与就业政策，分析当今市场人才需求的利弊，从容应对面试过程中的问题，从而顺利的进行择业。
第三，就业指导有利于高职学生未来的发展。高职就业帮助学生提早树立正确的就业观，对学生的就业心理有正确的引导，为就业做好准备。同时为学生提供求职发展过程中所需信息，如有关部门组织的人才市场招聘以及就业讲座、优秀毕业报告会与就业有关的活动。
第四，就业指导有利于高职院校自身生存与发展。国家对于高职院校的投入不足，就需要学校办学有特色，提高就业质量，得到社会的认可，吸引学生选择学校。"帮助毕业生顺利就业是开放式办学的内在需要，也是保证高校的长足发展和社会的稳定。高校的毕业生就业情况决定了高校在招生报考中的投档率，因此开展大学生就业指导工作就有了更深层次的意义。
2.3 国外职业学院就业指导理念
2.3.1 国外职业学院就业指导的一般思路
社区学院，在美国是高中后开展的两年制高等教育机构，等同于国内的高职学校。在美国，社区学院专业设置和技能培养与企业需求几乎完全等同，教师和学生都有很强的职业意识，学生有很明确的学习目标，就是为了能够符合工作要求，学生的就业率很高。教师的教学目的也很明确，就是要培养出能够满足社会需求的应用型人才。
美国的社区学院，就业指导工作开展多年，已经形成了完善的职业指导网络体系，具有以下几个主要特色：
首先，坚持以人为本、讲求务实的服务意识。其次，形成了全社会共同参与的就业指导网络。再次，美国政府的干预与社会各界的共同参与。最后，美国社区学院的就业指导注重实用性和时效性。
与我国的高职院校相似，德国高等应用技术学院是高中后开展的专门培养应用型技术人才的高等学校，高等职业学院除了招收普通高中毕业生以外，也向职业高中毕业生开放，培养的是应用型高级职业人才，而且职业学院的学生在入学后必须和相关企业签订一份学习合同。在德国，政府、高等学校和社会是共同参与这项工作的，是有专业培训和有一定的职业资格的人员担任指导教师。具有指导工作专业化、指导工作社会化、培训式就业指导、指导工作和谐发展等特点。
日本的"短期大学"就等同于我们国内的高职高专，是一种两到三年制的高等教育机构。短期大学的主要宗旨是对完成中等教育的人员继续开展高等职业技术教育，使学生掌握就业与实际生活所需要的能力。日本大学不论是国立还是私立，都对就业指导工作高度重视，设有专门的就业指导部门，由专业的指导人员组成。日本的就业指导工作法制化，制度化，专业化，人性化，注重信息的收集，关于就业的相关信息，高度重视学生的职业生涯规划，把学生职业规划、就业指导作为一项持续性活动，注重学校和家庭参与就业指导工作。
2.3.2 国外就业指导理念对我国的借鉴作用
随着我国政治、经济等环境的变化，就业形态与就业形势也在不断变化，借鉴国外高职院校的经验，这在现阶段具有非常重要的意义。从美国、德国、日本以及其他国外职业指导相关理念中我们可以看到，美国的就业指导非常强调职业指导工作人员的服务意识，强调平等性，注重实效性，人们有权要求获得平等的服务机会，强调指导对象的主体地位。职业指导具有广泛性和多元化，同时也关注个性的需求，针对不同群体给予不同的服务。不单以学校的职业指导服务网络为主体，还辅以校外的职业指导服务机构。而且，美国政府的干预主要是通过制定保障措施、引导转变社会观念、促进各级各类职业指导机构的参与、搭建交流平台、增加经费投入等多种形式。
社会各界为社区学院职业指导有力的资源保障，社会各界是社区学院职业指导的立足点和出发点。全社会应当高度重视高校的就业指导工作，政府、社会组织单位、学校和教师参与大学生就业过程中，对大学生就业指导的影响很大。这种共同参与、支持的现象在德国和日本的就业指导过程中同样能够看到。再如德国，指导工作经常以培训的形式开展，这成为德国职业学校就业指导工作的一大特色。无论是政府还是学校，或是企业，都极其重视毕业生实践技能训练，这是因为德国毕业学生大多服务在生产一线，从事技能性工作的居多，生产、管理等一线工作岗位是最需要实践操作能力的，因此，不仅需要学生拥有扎实的理论知识，更需要强大的操作能力，以及快速适应岗位的成熟心智。
我国高等职业院校要开发符合我国教育发展形势的就业指导模式，形成具有中国高等职业院校特色的就业指导与服务体系。第一，要全社会参与，政府和高校、各类企业联合起来，共同参与到高职院校的就业指导工作体系中。第二，要建立健全就业指导体系，朝着专业化、规范化、人本化目标发展。第三，要扩大师资队伍，提升师资水平，只有确保了师资力量，才能进一步来提升指导与服务的水准，才能朝着专业化、职业化的方向前进，才能提高就业指导的理论深度，增强就业指导的实际应用性。
