会计职业道德案例论文优选10篇之第六篇：案例教学在《财经法规与会计职业道德》的作用
摘 要：《财经法规与会计职业道德》是会计人员必修的核心课程， 主要目的是培养会计人员理解和运用财经法规的能力以及良好的会计职业素养。传统的以讲授式为主的教学方法已经无法满足教学目标需求， 而采用案例教学法能够充分调动学生自主学习和独立思考的积极性和主动性。案例教学法不仅能丰富教学内容， 而且能培养学生分析问题和解决问题的能力， 以达到良好的教学效果。本文就案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用谈几点初步的认识。
关键词：案例教学法； 案例教学实施； 教学案例；
Abstract:
"Financial Regulations and Accounting Professional Ethics "is a compulsory core curriculum of accounting staff. The main purpose of the course is to develop understanding and ability to apply financial regulations and accounting professionalism. Traditional teaching methods mainly to method of lecture have been unable to meet the needs of the teaching objectives, but using the case method can fully mobilize students enthusiasm and initiative of independent learning and independent thinking. Case method can not only enrich the teaching content, but also develop students ability to analyze and solve problems to achieve good teaching. In this paper, I would like to make a few preliminary understanding of Application of Case Method in Teaching of "Financial Regulations and Accounting Professional Ethics"
Keyword:
case method; the implementation of case teaching; teaching case;
一、案例教学的重要性和必要性
（一） 激发学生学习兴趣， 提高教学效果
《财经法规与会计职业道德》这门课的课程内容大多数是一些法规条文， 记忆的内容较多， 理论性极强， 如果采用讲授式等传统的一些教学方法， 在教学中仍然采取单向式的知识灌输， 学生只是被动地接受和存储知识， 那么学生学起来一定会枯燥无味， 课堂气氛势必沉闷， 教学效果肯定不会好。因此， 在《财经法规与会计职业道德》这门课的教学中， 打破旧的教学方法显得非常有必要， 案例教学法就是一种较好的尝试。这种教学方法能创设出轻松活跃的教学情境， 把各种典型的现实问题呈现在课堂中， 让学生身临其境， 引导他们联系理论知识分析、思考问题， 激发其学习兴趣， 这大大调动了学生自主学习的主动性和积极性， 活跃了课堂气氛， 提高了教学效果。
（二） 提高学生分析问题、解决问题的能力
在案例教学中， 学生真正被摆到"学习主体"的位置上， 能更好地了解工作实际， 他们不会被要求强记内容， 但必须带着任务和问题开动脑筋， 积极思考， 参与讨论， 归纳观点， 如此反复训练， 有利于提高学生综合分析、综合判断、综合决策及语言表达能力。
比如， 在讲授《会计机构和会计人员》章节时进行案例设计与提问， 供学生讨论与思考：
2008年4月， 某乙公司发生如下事项：
（1） 会计王某休病假， 公司一时找不到合适人选， 决定由出纳兼任王某的收入、费用账目的登记工作。
（2） 处理生产家具剩余的边角余料， 取得收入 （含增值税） 1170元。公司授意出纳李某将该笔收入在公司账册之外另行登记保管。
接下来提出以下问题：
（1） 认真分析阅读案例。根据上述内容， 回答下列问题： （1） 某乙公司让出纳李某兼任王某的收入、费用账目登记工作是否符合我国会计法的规定？简要说明理由。 （2） 某乙公司对处理边角余料的收入在公司会计账册之外另行登记保管的做法是否符合我国《会计法》的规定？
（2） 进行小组讨论。把全班学生分成若干个学习小组 （一般6-8为一组） , 并要求每位学生必须将自己对案例的简要情况和观点在小组上发表。
（3） 拟写发言提纲。学生应将自己思考分析和参与小组讨论后归纳得出的结论写成一份发言提纲， 以备教师提问并作为课堂作业上交。
通过这样的过程， 学生参与讨论、深入思考， 从中发现问题、分析问题， 找出"病根", 最后"开出药方", 提高了分析问题、解决问题的能力。
（三） 促进教师的专业发展
在案例教学中， 教师必须恰当地选取或者编写案例， 多视角多侧面地剖析问题， 引导学生的思考， 使得学生既能掌握理论知识， 又能增强实践能力， 通过这样的过程， 教师能够更好地掌握理论， 理解教学中出现的"两难问题", 掌握对教学进行分析和反思的方式。通过案例教学， 教师得到的知识是内化了的知识， 可以很大程度上整合教育教学中那些"不确定性"的知识， 对于发展教师的创新精神和实际解决问题的能力和品质有极大的作用。
二、案例教学实施过程
（一） 教师选择、展示案例
教师把精选的案例以恰当的方式展示给学生。案例的展示方式有以下几种： （1） 给学生发放文字材料； （2） 利用多媒体呈现案例； （3） 教师或学生描述案例； （4） 将案例设计成剧本， 让学生表演出来； （5） 播放案例录音；等等。通过展示案例， 激发学生探究案例的热情， 让学生带着案例问题 （或情境） 去研究理论知识， 打开学生的思路。比方说， 在学习《会计机构与会计人员》这部分内容时， 教师结合会计工作实际， 精选出以下案例， 并用多媒体呈现案例：
某甲公司2007年发生如下事项：
（1） 1月， 由于公司原出纳李四辞职， 办公室的普通文员张三被调到财务科担任出纳。张三与李四在办理会计工作交接手续时， 会计科长因在外地出差， 由财务科另外一名会计负责监交工作。随后， 张三、李四及监交人在移交清册上签字并盖章。
（2） 10月， 公司在进行内部审计时， 发现公司原出纳李四在经办出纳工作期间的有关账目存在一些问题， 而接替者张三在交接时并未发现。审计人员在了解情况时， 原出纳李四认为："已经办理了会计交接手续， 自己不再承担任何责任。"
接下来提出以下问题：
（1） 张三担任出纳， 与李四办理会计工作交接中是否有不符合规定之处， 请简要说明理由。
（2） 原出纳李四关于"已经办理了会计交接手续， 自己不再承担任何责任"的说法是否符合规定， 请简要说明理由。
这样的问题是在工作中经常要碰到的， 在教材中只是列出了相关法规条文， 学生读起来很枯燥， 而设计成问题后， 很容易引起学生的兴趣。
（二） 学生思考、分析案例
在教师的引导下， 学生联系教材上的财经法规依据， 对案例进行深入思考和分析。对于上述案例， 学生就要根据会计人员交接的有关规定， 弄清楚以下几个问题：会计交接时关于监交是如何规定的？会计交接后关于问题的责任追究是如何规定的？
（三） 小组交流、讨论案例
组织学生对案例进行小组讨论是案例教学的关键环节。把学生分成若干小组， 先小组进行充分讨论， 然后教师选取或者各小组推荐代表参加全班的交流发言。在交流讨论过程中， 教师要营造民主、平等的课堂气氛， 鼓励学生积极发表自己的看法。并且， 教师要对学生进行引导， 允许学生多角度、多思路充分发表见解， 当然讨论不能偏离教学目标和提纲。比如， 有学生代表会认为出纳李四应当承担责任， 理由是虽然已经办理了交接手续， 但是账目是由李四做的， 就应该由李四来承担。也有学生代表会认为接替者张三应当承担责任， 原因是在办理交接手续时， 张三没有发现问题。教师要认真倾听学生观点， 对正确的认识和独到的简介要进行充分肯定， 对于模糊的认识和错误的观点要适时给予纠正。运用教材中相关的原理和方法分析案例， 在不同观点的碰撞和思路的启迪中深化对案例的认识。
（四） 教师总结、点评案例
小组讨论结束后， 教师根据教学目标和要求， 结合学生的交流讨论结果进行归纳和总结， 根据教材中的有关原理和依据， 客观公正地评价不同观点， 说明各组争论的焦点问题， 并给出分析解释。教师应当在总结中对知识进行升华， 观点要清晰明确， 并与实际工作紧密结合， 这样才能为学生指明正确的方向。
三、运用案例教学法应注意的问题
（一） 精心选择教学案例
由于时间、工作量和费用等因素的限制， 教师不可能把教材上的每个内容都设计成案例， 并且这也是没有必要的。比如说， 在讲述"会计法律制度的构成"这部分内容时， 目的是让学生记住会计法律制度构成的三个层次， 以及每个层次的制定机关和代表性的法规条文， 教师采取传统的教学方法如讲授法， 再告诉同学们口诀记忆的技巧， 这样就可以达到目的。因此， 精心收集和设计案例是成功实施案例教学的一个首要条件。教师在收集和设计案例中， 要注意以下四个方面：
1、教学案例要典型、有针对性。
在设计案例时， 按照去粗存精、去伪存真和去异存同的方法， 找出或编写出具有典型性的做法， 以有利于学生深化对问题的认识， 收获举一反三的效果。同时， 案例要针对工作中存在的突出问题， 否则， 学生会感到厌烦。
2、教学案例要实用。
案例的内容要尽量贴近工作实际和现实生活， 最好是现实中就存在的情况， 而不是胡乱编造的或是陈旧过时的， 否则， 学生就不能真正运用到工作中去， 案例教学也就失去了意义。比如说， 在讲授支票结算方式这个内容时， 设置空头支票的处理以及支票日期小写、大小写金额不一致、超过提示付款期的处理等案例， 这些都是在工作中经常会碰到的问题， 这样学生才会想听、想学。
3、教学案例要有启发性。
教学案例素材主要来源于实践， 然而， 实际工作的做法不一定都是正确的。因此， 在设计案例时， 不能完全照搬实际工作中的做法， 而应该适当虚构一些情节和做法， 并且要巧妙设计一些问题， 引发学生思考， 这样才能使学生的思维更加活跃， 才能激发学生讨论的主动性和积极性。
（二） 总结评价要做到及时、到位
信息技术新课程标准强调， 评价不是完成某种任务， 而是一种持续的过程， 她是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分， 贯穿于教学活动的每一个环节。[1,56]然而， 在组织案例教学过程中， 教师往往缺乏对学生学习的整个过程中进行及时、到位的总结评价， 主要有以下几种情况：第一， 教师只是展示案例、提出问题， 引导同学分析、讨论案例， 但对学生做出的结论不做评价；第二， 教师只关注学生的案例分析结果， 但是不去考虑学生的分析过程是否科学、合理；第三， 教师对学生在讨论过程中出现的以偏概全等错误思想不能及时提出并给予纠正。第四， 教师在点评、总结案例时， 缺乏多角度、全面的分析。这些问题都会影响到评价的效果。
（三） 处理好案例教学法与其他教学方法的关系
教师要达到教学目标， 生动地展示课程内容， 必须要综合运用多种教学方法。不能因为有了案例教学法， 就丢掉传统的教学方法以及情境教学法、分层教学法等现代教学方法。各种教学各有优缺点， 教师要灵活运用， 扬长避短。比如在学习支票结算方式这个内容时， 对于支票的填写和审核相关规定， 可以既精选合适的案例， 采用案例教学法， 也可以从中设置情境， 采用情境教学法， 让学生充当出票人、收款人、付款人的角色， 将教学内容情景化、生活化， 通过多种教学法的综合运用， 达到更佳的教学效果。
参考文献
[1]张艳红。《信息技术新课程标准》解读[J].黑河教育， 2012, （3） .
[2]石青辉。案例教学实施过程中应注意的若干问题。湖南商学院学报， 2001, 05.
[3]钟杏云。充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[J].技术经济与管理研究， 2005.
[4]石海波。浅论案例教学的两个基本环节[J].成人教育， 2004.
