科研课题开题报告范例：语言表达与交流能力的培养研究

    一、课题名称
   
    语言表达与交流能力的培养研究
   
    二、课题研究的目的意义
   
    我校提出“语言表达与交流能力的培养研究”这一课题是基于校本化研究的需要，是一线语文教师们结合当前课改形势和本校实际情况，通过研讨、论证后提出的。
   
    我国正在实施的新一轮课程改革提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”.未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。因此，正确面对我校学生的表达交流的差异，探索既面向全体、又促使人人成功的新型口语交际教学策略，是十分具有理论价值和现实意义的。
   
    1、从教育发展的趋势来看：《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”显然，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人才的需求也逐步向能言善辩、善于与另人交往与动型转变。
   
    语言表达、交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。
   
    语言表达、交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力；有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说；有利于感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱别人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展；口语交际有助于提高教学效率。课标指出“让学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力的思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展。”
   
    如何使教学适应未来社会的需要，适应学生的个别差异，最大限度地促进每个学生的发展已成功成为教育界日益关注的问题，因此，培养学生口语交际能力将成为必然，其重要性、迫切性已成共识。
   
    2、从口语交际教学现状来看：认识片面，把口语交际训练定位于口语交际课的事，导致训练不足，训练的内容狭窄，时间少；没有把握“口语交际”的特点，缺少开放式情境的创设，没有实现从“听话、说话”到“交际”的转轨，导致学生没有由单向个体静态式活动转化为不同的双向组合动态的口语交际活动；缺乏趣味性、实践性，学生自主性不够，常常是无话可说或有话不想说不敢说。以上问题的存在妨碍了学生口语交际能力的提高。
   
    3、从学生发展的现实需要来看：在教学实践中，我们发现很多学生羞于开口，上课仅充当听众，对别人的发言不敢提出质疑。在口语交际训练果上，只有少数优生参与交流，大部分学生保持沉默。课间交流时，有些学生不敢主动向老师反应情况，甚至有些学生连请假也要家长代劳。如何让每位学生都能大胆地开口说话，主动地与人交流，成了我们教学中亟待解决的问题。
   
    对《语言表达与交流能力的培养研究》这一课题的研究，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们将以学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高学生的口语交际能力。
   
    三、课题研究的目标
   
    1、学生语言表达和交流能力培养提高的方法和途径；
   
    2、学生语言表达和交流能力培养提高的理论依据；
   
    3、学生语言表达和交流能力培养提高实验研究的过程和方法。
   
    四、课题研究的基本内容
   
    基本内容：
   
    1、探索我校学生语言表达与交流能力的培养的有效途径，从而提高我校学生的口头及书面语言表达交流的技巧。
   
    2、如何激发学生进行语言表达交流的意识和愿望。在教学中怎样发挥学生的主体能动性，增加学生的参与表达交流的机会。
   
    3、如何营造民主平等的学习氛围，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，增大勇气形成良好的心理大胆交流表达。
   
    4、如何引导学生多读、多看、多背，增加知识储备的量，丰富学生底蕴，适时灵活运用。
   
    研究重点：
   
    重视有效教育的策略，包括课内外训练的步骤和组织，书面语口头训练的方式方法，解决“乐说”“善说”的问题，达到提高表达与交流的成效。
   
    难点：
   
    家庭、学校、社会营造和谐的氛围，创设语言发展的良好环境，使学生克服胆怯的心理。
   
    五、课题研究的的方法
   
    1、实验、观察法；
   
    2、统计、类比法；
   
    3、分析、归纳法。
   
    六、课题研究的步骤和计划
   
    1、选题、论证、申请、审批、开题（2014年2月-2014年5月）
   
    2、制定课题研究方案、确定实验研究对象（初中、小学各两个对比实验班）、选择课题研究方法、准备测量工具（2014年6月-2014年8月
   
    3、前期实验观察、中期成果总结、提出理论假设（2014年9月2015年8月）
   
    4、后期实验观察、测量统计分析、实验验证（2015年9月-2016年1月）
   
    5、理论总结、结题（2016年2月-2016年3月）
   
    七、课题研究预期的成果与表现形式
   
    （一）行为方面的成果
   
    1、学生的书面和口语交际综合素质有明显提高；
   
    2、促进语文教学质量提高；
   
    3、促进教师语言变、表达与交流素质的提高。
   
    （二）文本成果
   
    1、形成《语言表达与交流能力的培养研究》结题报告；
   
    2、形成《语言表达与交流能力的培养研究》论文集；
   
    3、建成《语言表达与交流能力的培养研究》数据库。
   
    八、课题研究的组织机构和人员分工
   
    1、课题研究领导小组
   
    组长：刘  川
   
    常务副组长：龚映辉
   
    副组长：朱生宁、舒  兴
   
    组员：姜丽君、漆杰、贺彦
   
    2、课题研究组人员及分工
   
    负责人：龚映辉（统筹课题研究）
   
    实验研究、验证人员：漆  杰、王春梅（初中）
   
    李小燕、吴梓静（小学）
   
    观察、测量、统计人员：姜丽君、贺  彦
   
    实验分析、提出假设、结论分析：龚映辉、李小燕
   
    结题报告撰写：龚映辉
   
    九、课题研究的经费
   
    学校公业务费拨款4.5万元