初中英语课题研究开题报告范文(2)

　　英语阅读教学发生在课堂与课外两个场所。我们认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂。理由是现行各种中学教科书的主体部分是Reading.教师的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息，如何理解不同 的观点和态度，如何欣赏，如何评价等等。同时，教师也指导学生如何使用工具书，如何正确的阅读等。另外在课堂上，学生能集中地得到阅读技能的训练。
　　
　　培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。我们知道，语法解决 “说得对”的问题，语言解决 “说得好”的问题，语篇解决 “说得全”的问题，而学生的应变能力则解决 “说得巧 ”的问题。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下方法：视图复述、分角色表演、创新思维、阅读后的书写巩固等。
　　
　　在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
　　
　　然而，仅仅依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了另一个重要的问题，我们要鼓励学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，并要有一定的量。只有这样，学生在课文教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
　　
　　目前，我们专门开设大阅读课堂，为学生更好的进行课外阅读提供有力的时间保障。在课外阅读中，我们则要求教师注意阅读材料的质量，我校开辟了名为 Rainbow的课室，里面摆设着各种英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。同时，我们从书刊中精选了简易读物，定期发给学生课外阅读，收到了良好的效果。
　　
　　另外，多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。我们把网上阅读列为阅读教学和课外阅读的另一主要形式。21世纪是知识经济的时代，IT技术将被广泛采用。Internet是人们未来获取信息的主要手段。为了让我们的学生适应21世纪的需要，必须让他们尽快地学会使用Internet.因此，我们在指导学生进行读物阅读、报刊阅读的同时，将网上阅读列为从主要阅读训练手段。教师让学生通过老师提供的网址进入到丰富多彩的英语学习世界。例如，有的学生打开中小学教育教学网后，里面有“异国风情”等栏目，学生不仅能读到地道的英语短文，又获取了不少文化知识。
　　
　　我们认为，提倡网上阅读，可以对学生进行自主读书训练。自主学习是多媒体网络环境下教学模式的根本特征。通过网上阅读，可以培养学生自主读书，教会学生自我学习。我们可以利用多媒体计算机网络提供的交互式阅读材料，以及理解这些材料的图形、图像、动画、声音和问题设计等，对学生进行个别化学习，使学生的认知活动始终接近与之相适应的“最邻近发展区”,实现本质意义上的“因材施教”.同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。
　　
　　三、理论意义及应用价值。
　　
　　英语阅读教学的目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力。英语阅读教学的目标理念必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，具有自我学习的能力，为终身学习打下基础。在这种教学目标的指引下，作为教师就不能只是注意学生看懂了多少，领会了多少。教师还要关注学生在阅读中所取的学习态度是否积极，对异国文化是否持正确的态度，在阅读过程中是否能和同伴探讨问题，能否对阅读材料做出正确的评价，以及在评价过程中是否能表现出正确的价值观等等。这样的阅读教学才真正符合教育部即将颁布的“国家英语课程标准”的要求，才能真正培养学生的阅读能力，为他们的发展和终身学习打下良好的基础。
　　
　　四、课题界定
　　
　　阅读：是一种书面交际形式，既是目的又是手段，“目的”是指获得阅读理解的能力，“手段”是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。
　　
　　能力：是顺利完成活动的个性心理特征。在初中阶段，阅读能力包括：接受能力，解码能力和创造能力。
　　
　　阅读能力：一般是通过理解和速度两方面来体现的。阅读能力的重要标志是阅读速度和理解正确率。
　　
　　初中生：特指本校农村中学生
　　
　　五、完成课题的条件和保证
　　
　　本课题得到了校领导的高度重视和支持，成立了领导小组和实施小组，能够保证研究工作的顺利进行。主持人自1990年参加工作以来，一直担任初中英语教学，且有12年毕业班的教学经验，对初中英语教学颇有研究。在其精心辅导下，已有十余名教师分别在省、市和县报刊上发表论文，工作成绩得到了全校师生的好评。主持人曾主持十五市级课题--《如何提高学生的听力水平》和县级十一五课题--《初中英语“学困生”成因及对策的研究》，并已完成。收到了良好的社会效应。从主持人具有丰富的课题主持经验，为课题的顺利完成提供有力的保证。
　　
　　参加教研的其余同志，全是专科以上的教师。责任心强，业绩较突出作为参加者，都具有长期一线教学及管理经验，共事多年，在业务上和教学设计上都有自己的创新及较好的合作精神。所以，我们完全有能力较好的完成本课题的研究工作。
　　
　　本课题研究的资料主要是教育科研方面的报刊专着，并结合教学实践而开展研究。我校以“科研兴校”为办学理念，近几年来，抓住一切机遇，团结协作，锐意进取，乐于奉献，不断发展，教学研究的气氛越来越浓，教师群体科研能力逐步增强，学校拥有校园网、电子备课室、多媒体教室等基础硬件设施，不但为老师们提供了丰富的教学资源，而且搭建了交流与研究的良好平台。
　　
　　六、课题研究的主要步骤
　　
　　第一阶段：准备阶段