随着科技的发展和信息化程度的不断提高，教师的教学手段不仅仅停留在传统的教学模式中，而是将现代教育技术更多的运用在教学中，这不仅可以提高教师教学的效果，更能激发学生学习的积极性。本文对肇庆市三所普通高校在体育教学中应用现代教育技术的现状进行调查，针对其存在的问题提出相应的建议，旨在为优化教学模式，提高学生的学习兴趣提供参考。
1 研究对象与方法。
1.1 研究对象。
以肇庆市三所普通高校（肇庆学院、广东金融学院、肇庆科技学院）的55名体育教师为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法。
查阅与体育教学、现代教育技术相关的文献，为本文撰写奠定理论基础。
1.2.2 问卷调查法。
对肇庆市三所普通高校体育教师掌握多媒体教学的情况进行问卷调查。共发放问卷60份，回收有效问卷55份，有效回收率为92%.
2 肇庆市高校在体育教学中应用现代教育技术的现状。
现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用，通过运用一些现代化的教育理论和技术，有效的实现对教学过程的改革，资源的合理利用，教学的有效管理等，从而形成现代化的教学模式。
高校体育教学中，技术动作教学是体育课程的主要教学内容，其技术教学比例一般都接近总课时80%~90%.根据体育教学的特点，将现代教育技术与体育教学过程融合，不仅能激发学生的学习兴趣，优化教学效果，还能提高高校教师的自身素养。据调查，肇庆市三所普通高校的体育教学中，应用现代教育技术教学的教师仅占16.4%（见表1）。这说明肇庆市多数体育教师不能很好的将现代教育技术应用到体育教学中。
可见，现代教育技术在体育教学中应用仍存在发展不平衡，改善教学条件与提高体育教师主观认识是当务之急。
3 制约现代教育技术在高校体育教学中应用的因素。
3.1 设备不完善。
现代教育技术的应用离不开计算机、投影仪、音响等设备，而高校体育教学中受场地、器械的限制，很难将这些设备应用于场地教学中，从而限制现代教育技术在体育教学中的应用效果。据调查，肇庆市三所高校的教师，认为设备不够完善的有21人，占调查总数的38.2%（见表2），可见，大多数教师认为加强硬件设施投入，才能更好的服务于体育教学。良好的硬件条件不仅能为教师提供新技术的平台，更为其提高自身素养提供了必要的条件。
3.2 教师主观因素。
教师是教学的主体，教师不仅要继承传统的教育理念，更要接受先进的教育思想，运用科学的教育方法、手段进行施教。据调查，肇庆市三所高校的教师，认为教师的主观因素制约现代教育技术应用的有14人，占调查总数的25.5%（见表2）。究其原因：大多数教师很难打破传统的教学模式，尤其对于年纪相对大一些的教师而言，对于新技术的掌握更是难上加难，他们宁愿采用传统的讲授方式，也很难将现代技术应用到教学中，从而影响了教学的真正效果。
3.3 领导因素。
领导支持与否决定该项工作能否顺利的开展。据调查，肇庆市三所高校的教师，认为领导因素有12人，占调查总数的21.8%（见表2），可见，领导因素尤为重要。另外，现代教育技术的实施离不开经费的投入，这些在一定程度上也阻碍了现代教育技术在体育教学中的发展。
3.4 政策与评估体系的制约。
高校缺少激励、调动教师和教育技术工作者积极性的政策制度和认可教育技术成果的评估体系，这也是制约高校教育技术发展的一个重要因素。据调查，认为政策与评估体系制约的有 8 人，占调查总数的14.5%（见表2）。在过去的教学中，对教师的激励政策和评估体系是比较健全的，但在信息化时代，高校的激励政策和评估体系的调整、完善和制定还远远跟不上形势的发展。一个教师从事教育技术工作，其教学设计、多媒体课件、网络课程、教学软件的研制及教学工作量的计算等，如何进入评估体系，使用怎样的评定标准，都是亟待解决的问题。
4 对策。
4.1 加强硬件设施投入。
良好的硬件条件不仅能为教师提供新技术的平台，更为其提高自身素养提供了必要的条件。教师通过现代技术手段讲解课程不仅生动有趣，还能激发学生学习的兴趣，从而使教学效果最优化。
4.2 转变教师观念。
教师应该了解现代教育技术教学的优势以及与传统教学模式的不同，使其真正接受这一新兴的教学模式，并将其熟练的应用于教学中，从而使学生利用资源优势，指导自己主动学习的能力，从而为其终身体育的发展奠定基础。
4.3 领导支持。
与有关领导进行沟通，使其了解课程开展的重要性及存在的不足，定期分配一定的专项经费，及时对设备进行维护与更新，这为开展现代教育技术的发展提供前提条件，也为课程的实施提供有力保障。
5 结束语。
在教育改革过程中，现代教育技术的应用是必然趋势，将现代教育技术应用于高校体育教学中则显得尤为重要，为此在体育教学中需要加强与现代教育技术的结合及运用，推动体育教学思想、内容、方法的革新与发展。只有这样才能不断丰富教育技术知识，才能适应高校体育教学的发展需要。
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