对于视唱练耳的研究，多年来一直是音乐教育者和音乐学习者重点关注的一个方面，也形成了很多关于视唱练耳方面的研究成果。其中绝大多数还是对视唱练耳本身内容的研究，比如视唱练耳中的技术性训练、固定音高与相对音高、和声听觉等。而对于现代教育技术与视唱练耳课程整合的研究一般也都停留在对于多媒体课件运用的阶段，笔者本人也曾在 2007 年第 10 期《艺术教育》上发表了《谈多媒体在视唱练耳教学中的运用》一文，着重论述了多媒体在视唱练耳教学中的重要作用。2007 年，全国视唱练耳教学研讨会在武汉召开，核心内容还只是有关传统视唱练耳教学的研究。2008 年在北京召开了“国际视唱练耳教学论坛暨中意视唱练耳艺术教学周”，西安音乐学院王高飞教授作了《对研究生创新教育的几点思考》的发言，其中“利用网络资源，拓宽国际视野”的阐述就涉及到了信息技术与视唱练耳整合的内容。
近些年，本人在视唱练耳的教学中，对于现代教育技术在视唱练耳课程中的整合应用也做了较多实践，下面对其加以介绍。
1、 多媒体课件的运用
现代教育技术与视唱练耳的整合教学，最早也是体现在多媒体课件的运用上。我的视唱练耳多媒体课件还是以传统的教学内容为主线，适当加入一些与主线内容相关的扩展内容，甚至也会加入一些现代音乐的内容。例如在课程开始阶段对节奏节拍或音程由简单到复杂的讲解练习阶段，我加入了相应节奏节拍或音程的歌曲听辨，3/4 拍子让学生听《婚誓》，十六分音符让学生听《边疆的泉水清又纯》，弱起节奏让学生听《我们走在大路上》，纯八度音程让学生听《孤独的牧羊人》等，在听记时要求将节奏、音高等完整记录，这样就避免了学习什么内容就练习什么内容的单调枯燥，用学生喜欢的歌曲形式综合练习所学内容，提高了学习效率。
在综合讲解节奏内容时，也加入了对一些特色节奏的讲述、视听和练习。例如阿根廷的“探戈”音乐节奏、爵士音乐节奏等，丰富了学生对节奏的认知和理解。
在视唱练耳课程的教学中，除了以知识讲解为主的课件以外，我还另外制作了辅助课件，例如利用彭珮玮著的《练耳基础训练有声教程》和唐俊岩编著的《音乐听觉速成教程》提供的资源制作了专为练耳训练使用的专题课件，包含了单音、音程、和弦、节奏和旋律等各个内容的专题听辨训练 ；利用 bb2005 自动伴奏软件制作的专为视唱训练的视唱伴奏课件等。另外，还将西北师范大学音乐学院康健民和柴莺老师运用功能强大的 author ware课件制作软件编制的课件作品《音乐听记》用于课堂辅助练习，这一系列的视唱练耳课件初步形成了一个开放的教学体系，既适应了现今的教学需要，也为将来视唱练耳的教学不断补充新知识、新内容提供了便利条件，而不断对新内容的整合也是信息技术运用于视唱练耳课程的技术优势和重要特点。
2、 音乐软件的运用
视唱练耳的教学在音乐软件的使用上也有着明显的优势。有一些专门的视唱练耳软件可以进行非常有针对性的练耳训练。例如 ：我在教学中采用了美国 Midi Tec Denmark 公司研制的《EarMaster Professional》（Version4.0）练耳教学软件进行练耳教学，就取得了很好的教学效果。《Ear Master Professional》是一款互动性很强的音乐听觉训练软件，功能非常强大，几乎涵盖了视唱练耳教学中所有的听觉训练内容，而且内容设计合理，由浅入深，适合各种层次学生的练习，界面操作简单，不仅能很好的辅助教学，也能为学生的自主学习提供很大的帮助。另外，澳大利亚软件厂商 RISING 研制的 Auralia 也是一款非常优秀的视唱练耳软件。它提供了交互式的学习环境，学生在软件的辅助下学习基本的视唱练耳课程，软件能够对学生的练习给以评判。
我们还可以利用一些音乐制作软件为我们的视唱曲目制作伴奏，因为制作合成的内容，音高节奏准确，可以根据教师的教学安排和学生的实际状况，在任意小节、以任意速度、选用任意音色实时播放试听。只要合理运用音乐软件的编辑功能，不仅能提高教师的教学效率，同时也能提高学生的学习兴趣。现今的音乐制作软件例如 Sonar4、Encore、Overture4.0、TT 作曲家等都具有强大 MIDI 功能，支持多轨编辑，教师可以在课前精选一些好的视唱曲目，应用编曲软件制作合适的伴奏，在音色的选择上也可以更加灵活，包括节奏也可以选用不同的打击乐器，让学生感受各种音色效果和伴奏风格，为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。如果对于伴奏的制作不太熟练或者制作伴奏的时间不太充裕，我们可以利用 bb2010 这款自动伴奏软件来实现伴奏的快速制作。bb2010 制作伴奏，只需要输入几个简单的和弦，然后选用一种合适的伴奏风格，就可以自动形成伴奏音乐，而且该软件还可以将做好的伴奏音乐保存成 MIDI格式，然后用 overture 制谱软件打开，并添加上视唱旋律，这样就可以很简单的制作完成一个带伴奏的视唱旋律。
3、 网络平台的运用
本人工作的学校——宝鸡文理学院，为了大力发展信息技术与课程的整合，投入大量人力、物力，于 2007 年开发建立了宝鸡文理学院网络教学平台，并从各系部挑选一门课程作为首批网络课程进行公开的实践和展示，我所教授的视唱练耳课程成为音乐系的首批网络课程。
该网络教学平台提供了比较丰富的功能模块。“课程简介”和“教学大纲”模块提供了该课程的一些基本信息，学生可以从中了解该课程的性质、目的以及作用等 ；“教学进度”模块则可以提前告知学生该课程的学习进度，学生可以根据自身的情况把握学习进度 ；“电子教案”“、教学课件”和“教学录像”则为学生的自主学习与补充学习提供了丰富的学习资料 ；“辅导答疑”模块则为学生和教师课后互动与交流提供了一个便利的平台 ；除此以外，还有“素材库”“、试题库”“、科研成果”“、教学软件”等模块也都为学生对该课程的深入学习提供了有利条件。经过两年的运行使用，网络教学平台的功能日趋完善，而视唱练耳对该平台的运用也更加成熟。学生对于这种新型的教学模式也都表现出了浓厚的学习兴趣，教学质量与教学效果得到进一步提高。
一切技术手段都有它的两面性，现代教育技术也一样。我们常说新的技术新的理念能够推动课程教学的变革，但不代表我们不需要付出努力等待其自然地转变，要对现代教育技术在教学中的作用辨证的分析，扬长避短，防患未然。避免现代教育技术被用于传递有害信息，对整个教育以至社会产生负效应。只有正确地利用现代教育技术，才能保证视唱练耳课程整合顺利开展，发挥现代教育技术对视唱练耳课程改革的推动作用。
参考文献：
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[4] 张文君 . 新时期高校视唱练耳教学模式探析 [J]. 民族音乐 ,2011.6．
