微课教学论文（期刊范文8篇）之第三篇
摘要：为了提升初中化学信息化教学效率，文章首先分析了微课教学的优势，然后在此基础上论述了化学微课教学策略，包括应用微课提升知识讲解效果、应用微课攻克教学难点、应用微课弥补化学实验教学的不足。
关键词：化学,微课教学,实验教学
初中化学采用微课教学，可以弥补传统教学方式的不足，更新教学方法，转变课程形式，增加教学内容活力，有效激发学生的学习兴趣，使学生自主学习化学知识。为此，探讨初中化学微课教学策略十分必要，这是创新初中化学教学方法的必然要求，是适应新课改的有效手段，更是提升初中化学教学信息化水平的主要途径，有助于优化初中化学教学效果。
一、微课教学的优势
微课是信息化教育背景下催生出来的一种新的课程资源，其声形化特色十分突出，与传统教学相比，有着比较突出的教学优势[1]。第一，微课可以清楚表达一些讲述性较强的知识。初中化学内容复杂，知识点广泛，有着大量讲述性比较强的化学知识，微课通过视频、动画等方式把这些知识形象、具象地呈现出来，搭配适当讲解，直观地表述知识，能够比较清楚讲解讲述性强的化学知识，比传统教学方式更具优势。第二，微课可以呈现抽象的微观化学知识。初中化学知识比较抽象，即使学生有很强的思维能力也想象不出具体的微观化学情况，更无法理解微观化学内容。而微课集视频、动画、图表、图片等教学素材于一体，它可以利用这些素材把抽象的微观化学知识呈现出来，以增进学生的理解，这是微课教学突出优势之一。第三，微课可以辅助教师进行演示实验。初中化学中一些操作难度大、危险系数高的实验无法现场操作，教师可以通过微课视频展现实验器材、过程及方法，即使学生不亲自操作，也可以了解实验内容，掌握实验知识。
二、化学微课教学策略
（一）应用微课提升知识讲解效果
在初中化学教学中，课堂知识讲解是一个非常重要的环节，教师可以通过课堂讲解把一些讲述性比较强的知识清楚地表述明白，促进学生理解消化。为提高课堂知识讲解效果，教师可以通过微课视频呈现讲述性知识，搭配与之相对应的文字，以“口语+文字+视频”方式进行课堂讲解[2]，引导学生理解消化的同时激发学生学习兴趣，使学生快速融入当堂课的教学氛围。
例如，讲盐时，教师可以在课前搜集与课程相关的网络视频，经加工后制作成微课视频，课上播放给学生观看，让学生结合微课中的视频、文字及教师的讲解语言学习掌握“盐”的定义、现实应用等讲述性知识。在这个过程中，学生容易被微课中的动态视频、鲜明色彩等元素吸引，对教学内容产生较高的关注度，能比较快速地融入课堂教学，提升课堂教学效率。
（二）应用微课攻克教学难点
微观化学知识教学一直是初中化学教学难点，如何攻克这一教学难点是教师一直思考探索的重要问题。为提升微观化学知识教学效果，教师可利用微课教学的直观、具象等特点优势展示化学中的抽象知识，把一个奇妙的微观世界摆在学生面前，降低学生理解难度，进而攻克教学难点。
例如，讲水分子的变化时，教学难点是引导学生理解微粒观概念，让学生从微观理解化学反应的过程实质是分子破裂原子重新组合的过程。化学教材中虽然有这部分知识的图片，但是依然不够直观、具象，学生理解困难。对此，教师针对这一教学难点可制作微课，让学生通过动画直接看到水分子在直流电作用下破裂成氧原子、氢原子的过程，以及氧原子结合氧分子、氢原子结合成氢分子的过程，感受微观化学世界的奇妙与生命力，这样一来学生就可以比较清楚地认知水分子变化的微观世界，更容易掌握相关的知识。
（三）应用微课弥补化学实验教学的不足
有些初中学校经费有限，化学实验室相对简陋，不具备开展一些操作性难、危险系数高的化学实验条件，但是教学又需要进行这些化学实验[3]，否则难以实现教学目标。为弥补这样的不足，教师可利用微课进行演示实验，既能让学生了解学习实验过程，从中获取化学知识，又能降低实验的危险性，满足学生对实验的探究欲望。
例如，做蒸馏实验时，由于蒸馏瓶、冷凝管等器材不是必备仪器，实验室无法做实验，学生也就不能了解蒸馏水的获得过程。对此，教师可通过微课引入蒸馏实验视频，把蒸馏实验操作方法、过程真实地呈现在学生面前，学生直接看到蒸馏是混合物分离的一个过程，认识实验本质，掌握化学知识。
三、结语
微课教学与传统教学相比，有着突出的教学优势，值得广泛应用于初中化学教学。微课教学可以清楚讲解化学中的一些讲述性很强的知识、呈现抽象的微观化学知识和进行演示实验，为此初中化学教师要充分利用微课辅助教学，借助微课教学优势优化化学教学，提升教学质量。
参考文献
[1] 张靖武.微课在初中化学教学中的应用初探[J].中外交流,2018(12):280-281.
[2] 廖桂雅.微课在初中化学教学中的应用初探[J].中学课程辅导(教学研究),2016(32):23.
[3] 石万莲.微课在初中化学教学中的应用初探[J].中外交流,2017(33):244-245.
