当今， 留守学生的教育已经成为社会、学校教育面临的新课题。 而在学校教育中，班主任担任着重要的角色。 那么，班主任应如何做好留守学生的教育呢?
一、深入了解，建立档案
了解学生是做好教育工作的前提。班主任只有全面了解和研究留守学生，才能从实际出发，采取有效的教育措施对他们进行教育。 因此，班主任要认真细致地进行摸底调查，摸清留守学生及家庭成员的基本情况、父母务工地址、联系方式、临时监护人姓名、年龄、住址以及留守学生的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面，建立动态档案，同时将自己的联系方式告诉学生及监护人，以便联系。 通过这种方式，建立起学生、家长和教师之间沟通的桥梁，形成以学生为中心的关爱联系网络。
二、倾注真爱，得其信任
爱的缺失是留守学生共同的问题，也是造成留守学生难教育的根源之所在。 因此，作为班主任应该对留守学生倾注更多的爱。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”
这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。 没有爱就没有教育。 对留守学生来说，教师的爱显得尤为重要。 班主任要在生活上关心他们，学习上帮助他们，让他们时时处处感受到班主任对他们的无微不至的爱，体会到班主任对他们的尊重和理解，从而亲近班主任，乐意听从班主任的教导。
三、架设桥梁，有效沟通
班主任不仅要做好与学生之间的沟通，还要做好学生和家长之间的沟通。 班主任要做好留守学生与家长的联络员， 定期向家长汇报学生在学校的表现， 征求他们对教育子女的意见与建议， 并将这些意见与建议转达给学生。 班主任还要向学生传达父母在外打工的艰辛，让他们了解打工的辛苦，激励他们勤奋学习。同时，班主任应经常让留守学生的家长和学生进行联系， 通过父母与孩子的交流增进彼此间的了解，融洽彼此间的感情，链接亲情， 使学生在爱与亲情的海洋中学习和生活，快乐成长。
四、因材施教，对症下药
因为留守学生的父母无暇顾及孩子，因此，留守学生在情感上得不到正常的交流和正确的引导， 这对他们的心理产生了不利的影响。 他们有的个性怪异、自卑任性、合作意识差；有的因学习上无人管理，出现疑难无人指导，从而导致学习无兴趣，学习成绩差；还有的父母因长期在外心理上感觉对孩子有所亏欠，就试图在经济上给予补偿，从而养成了孩子花钱无节制、爱攀比、上网吧打游戏等坏习惯。针对留守学生不同的情况，班主任应有针对性地与他们交流，了解他们的所想所需，制定个别教育管理方案，着重进行矫正和帮助，做到有的放矢，因材施教。例如，我班有个叫孟波的学生，一直很遵守纪律，成绩也不错。可是新学期开始，他各科作业老是完不成，成绩也直线下降，有的学生还反映他有时到个人开的黑网吧去上网。于是我找他谈话才得知因为家庭经济困难，新年过后他父母外出打工，两三个月才回家一次，由奶奶照顾他的生活。 奶奶没上过学，不能对他的学习进行监督和指导，慢慢地他就放松了对自己的要求，作业经常胡乱完成甚至不完成。而他的父母因为自己不能在孩子身边亲自照顾觉得亏欠他，于是就努力在金钱方面满足孩子，给他较多的零花钱。 孟波零花钱多了，就偷偷拿钱去上网，沉迷于打游戏中，学习就更一塌糊涂了。 了解到这些情况后，我就给他的父亲打了电话，告诉他孩子现在的情况，他听后非常着急，可是又不能放弃工作。于是我们就共同商量了帮助孩子的办法：让他的父母每周至少给孩子打两次电话，每两周跟班主任联系一次，每月至少回家一次，了解孩子的学习以及生活情况。 给孩子适量的零花钱，让孩子建立记账本，培养正确的消费观念。 同时我还在班内让小组内的学生帮助他的学习，重建他的学习信心。 经过一段时间的共同努力，孟波的学习成绩又迎头赶了上来，还在学校运动会中取得了好成绩， 为班级争得了荣誉。孟波的成功转变，使我深深感受到“一把钥匙开一把锁”。 作为班主任， 对待这些留守学生，我们要根据具体情况因材施教，既要做他们的教师，又要像他们的父母，要走进他们的世界，引导他们健康快乐地成长。
总之，作为班主任我们既要做留守学生思想的引领者， 又要做留守学生学习的指导者，生活的关照者。 要用师爱、亲情为留守学生营造温馨的家园氛围，让留守学生在远离父母的日子里也能健康快乐地成长。
