高校毕业班课程存在的不合理及建议

　　高校毕业班面临的问题愈来愈突出，毕业班学生学习任务重、就业形势严峻、思想情绪不稳定、“空巢”现象频出，一方面教学质量难以保证，另一方面又不利于学生自身的发展，给学校教学及管理工作带来众多问题。因此，如何有效的优化毕业班课程设置，解决好教学与就业之问的矛盾，成为当务之急。

　　1、高校毕业班的现状以及面临的问题

　　1.1不断增大的就业压力带来多种问题

　　高校逐年扩招、就业形势日趋严峻。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，我国高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变，高校毕业生就业制度经历了由传统的“统一分配”发展为“双向选择”乃至“自找出路、自谋职业”的变化。近年来，随着高校不断扩招，高考录取率己接近8000，但随之而来的便是大学生就业人数的急剧增长，就业形势日趋严峻。据统计，2013年全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年增加19万人，毕业人数再创历史新高，且自2001年起，每年有数十万的高校毕业生在毕业时不能正常就业，就业前景令人堪忧。

　　学习动力不足、旷课现象日益严重。由于用人单位招聘时问普遍较早，很多大型的企事业单位在每年11月份就开始人才招聘，之后全国各地不同规模不同类型的招聘会也接踵而来。加上近几年用人单位的招聘条件越来越PJ刻，很多企业单位要求招聘人员有1一2年的工作经验，逼着学生牺牲学习时问提前进入工作单位进行试用工。本文作者负责教务工作，每年，毕业班因单位试用工办理请假手续的学生人数就达到毕业生总数的近1/5。另外，一部分学生选择考研继续深造，在激烈的就业形势下，继续学业相对于未来是一种有效投资，我国大部分高校己逐渐将考研和升学作为解决就业的一种重要途径并加以鼓励。不管是考研还是考公务员的毕业生，为了提高就业机会，他们往往放弃与考研无关的课程，全力备考。其实学生未必不知道学习的重要性，但是顶着就业的压力，就算违反学校规定也不惜旷课投身招聘狂潮中，这在一定程度上给正常的教学秩序带来很大的负面影响。

　　1.2毕业班课程设置不够合理

　　毕业班课程安排不合理。以浙江中医药大学为例，毕业班最后一年的课程安排分为两种情况，四年制专业最后一年全部为毕业实习，整一年的实习结束后完成毕业论文或者参加毕业考试;五年制医类专业是前一个学期在实习单位毕业实习，后一个学期回校继续完成理论课程学习并参加毕业考试。一则学校要求毕业实习必须严格保证实习时问，不允许请假旷班，否则就无法通过考核并取得毕业资格。二则有的专业甚至把重要的实验类专业课放在最后一个学期，没有允分考虑到毕业班学生的实际情况，实习结束归来重返课堂的毕业生，往往难以静下心刻苦学习，恰逢此时，用人单位招聘、研究生考试、公务员录用考试等随之而来。如果课程安排不合理只能导致矛盾激化，学生埋怨学校教学计划不够人性化，教师指责学生纪律过于散漫，影响教学质量。

　　毕业班课程内容对于就业实用性不强。口前，-些高校为毕业班开设的课程针对性不强，很多课程只是为了修满教学计划规定学分而设置的基础平台课程或者与专业相关的必修课程和选修课程，教学内容实用性不大，偏离了毕业生的实际需求。由于课程内容对他们就业帮助不大，学生不会引起重视，加上顶着就业压力，旷课就成了毕业班的普遍现象。由于课程内容实用性不强，学生逃课严重，课程考试也流于形式，有些选修课学生因为学分己经修满十脆不参加考试，严重的时候一个班甚至出现一半学生的缺考，如此考试状态期末考试成绩评价出现严重偏差，影响了授课教师的教学业绩考核，也浪费了教学资源，破坏了教学秩序。

　　2、毕业班课程设置的研究与思考

　　2.1针对毕业班的特殊性调整课程安排

　　课程安排调整的必要性。高校毕业班学生是大学生从学生向社会工作者转变的特殊人群，他们一方面必须完成大学阶段教学计划规定的课程，取得足够的学分，才能毕业取得学位，另外一方面又要为毕业后的就业做准备，找工作、考研、考公务员等成为当今大学生面临的多重选择。这个时期是一个疲惫、敏感、又脆弱的时期，毕业生承受着多重压力，谁都不想毕业就意味着失业，但又不能因为找工作、考研、靠公务员耽误最后一年的学习，如果因为这些原因没有取得足够的学分无法通过毕业审核而痛失毕业资格，哪怕顺利找到工作也无法正常就业，因为用人单位不会接纳没有拿到学历证书的员工，但如果为了学习错过就业机会，他们会质疑自己前几年的努力和坚持到底是为了什么，心态严重失衡。教学必须严谨，但在这个特殊时期，为了适应这个特殊情况有必要做出适当的调整，给学生时问去安排一些突如其来的事情。

　　对毕业班课程设置的一些想法和建议。高校毕业班课程设置一般为毕业实习或者实习兼理论课程学习，毕业实习作为特殊的必修课有着它特殊的作用，因为毕业实习阶段是学生理论结合实践，提高专业技能的最好时期，所以高校都特别重视这个阶段的学习，对实习纪律和实习时问要求都比较严格，不允许无故请假，如果因为一些不可抗原因必须请假，也需要补回请假的实习时问。实习阶段早出晚归比较辛苦，双休还经常需要加班，留给毕业班学生自己支配的时问非常有限，加上日益严峻的就业形势，学生要同时兼顾毕业实习和就业工作，确实力不从心。所以就着以人为本、以学生为中心的理念，教育也应该刚柔相济、弹性管理叫，是否可以考虑把实习时问设置一个弹性期，可以为6-8周的时问，甚至更长点。完成弹性期以外的时问即可认可完成毕业实习，同时弹性期外的时问把专业需要完成的实习内容进行紧缩，尽可能涉及所有必需完成的实习内容。这样毕业实习还是一个完整的过程，而弹性期时问可以由实习单位和毕业班学生根据实际需要自由调配，如果学生顺利找到工作，那么弹性期可以继续进行毕业实习，还可以根据就业情况选择特殊岗位进行实习，为就业积累一定的经验;如果学生因为备考或者需要参加各类招聘会，那么就可以允分利用这段弹性期。这样既有刚性的纪律约束，也有柔性的服务指导，不至于因为毕业实习影响就业机会。

　　对于实习兼理论课程学习的毕业班，对于理论课程的设置尽量少而精，最后一年不需要安排过多的必修和选修课程，特别是不要安排学分过高的课程，以免教学时问过长过密，可以考虑安排一些低学分的选修课程或者讲座类的课程，这样在较短的时问内可以完成授课计划，不至于学生太频繁旷课而影响授课教师的积极性，也不会浪费太多的教学资源，留给学生更多自己可以支配的时问，可谓一举三得。

　　2.2课程内容的优化、考核方式的改。

　　毕业班课堂上教师传授的知识应该紧密结合毕业生面临的实际就业问题，如此才能吸引住学生，让很多高校头疼的“毕业班现象”部分也是因为课程内容无法吸引毕业生的兴趣而导致的结果，不能再期待毕业班学生像大一大二的学生那样安静得专心学习，他们更多的是追求如何为就业创造机会，对就业有实际帮助。

　　所以，毕业班课程内容的优化，必须与就业紧密挂钩，学校可适当开设一些如求职信息查询与收集、简历制作以及面试技巧等讲座，还可以举办一些如现场模拟招聘、职业生涯规划等类似的活动，提升毕业生的就业能力，不至于在就业大军中显得弱势。另外，可以设置一些英语类的讲座课程，虽然现在是否通过大学英语四六级考试己经和毕业资格脱钩，但用人单位却非常看重大学英语四六级成绩，特别是一些对外经济比较发达的地区，通过大学英语六级考试是硬指标，英语水平的高低对于考研和专业深造也有着特殊意义。当然，如果毕业班学生在前期的学习己经顺利通过大学英语六级考试，该课程可以申请免修成绩以优秀计入，这样不仅可以给学生释放更多的时问去应付各类就业问题，也可以提高他们大学英语四、六级的通过率和就业竞争力。当然毕业班课程考核也可以拚弃一些传统的考核方式，不要再强迫学生花时问去死记硬背，可以采用课程学习报告的形式检验教学效果，也是教学尝试的一种创新之举。

　　综上所述，如何更好得优化毕业班课程设置，与高校毕业生就业息息相关，对提高教学质量也有着重要意义，既然毕业班学生不可避免需兼顾学业和就业，学校就应该适应这个社会趋势，不要自口的强调管理者的权威，应该去研究和思考如何正确的疏导、帮助和引导学生，学以致用，为社会培养有用的优秀毕业生。