1 分析高等院校计算机教学改革的必要性
随着科技信息的蓬勃发展，计算机技术已经成为当前一种必备的应用性技术，为满足这一社会需求，我国大部分高校都开设了计算机相关课程，并将其设置为必修课。在进行计算机课程教学过程中，经常出现计算机教学与其他课程的教学内容关联度较低的局面，学生对计算机的了解被局限在很小的范围内，并且学生计算机的应用能力大多停留在最基础的水平，这根本无法满足社会的实际需求，计算机教学改革已势在必行。本文主要从以下几方面分析了高校计算机教学改革的必要性。
1.1 高等院校当前的计算机教学内容较为陈旧，与社会的实际需求存在较严重的脱节现象
我国高校计算机课程所安排的教学内容都过于理论化，并没有将社会和工作中的实际需求考虑在内，高校的计算机教学与社会的实际需求存在较严重的脱节现象。此外，很多院校的计算机教学缺乏必要的创新性，所安排的教学内容都过于陈旧，而且实用性较差。当前，我国计算机领域的更新周期非常短，计算机软件系统和硬件设施的淘汰率非常高。而过于陈旧、理论化的教学内容早已不再适用于不断更新的计算机领域，导致学生所学知识能够应用于实际工作中的非常匮乏，毕业生在正式步入工作岗位之前还要进行必要的培训才能胜任该项工作，这不仅造成了教育资源的浪费，还增加了用人单位的工作负担。
1.2 高校计算机教学管理工作的落实未到位
我国高校计算机的教学水平与世界先进水平相比仍存在较大的差距，教材上的教学内容过于陈旧，在教学过程中教师也未对其做出及时的更新补充，教学工作无法做到与时俱进。造成以上教学缺陷的主要原因还是因为高校计算机教学的管理工作仍存在很多问题有待解决，管理工作落实不到位导致高校教学质量无法得到提高。很多计算机教学课程设置仍采用的传统模式，并通过考试等传统模式对学生进行考核评价，其教学管理工作缺乏科学性、合理性，导致计算机教学的教学效果不佳、计算机人才培养质量不高。
1.3 高校传统的计算机教学缺乏必要的实践
我国传统教育理念和教育模式有很多不足之处，当前很多高校的计算机教学并没有完全摆脱传统教育理念和教育模式弊端的影响，教学过程中所采用的教学模式仍是传统的填鸭式教学，这种模式的教学并未将学生当作学习的主体，在计算机学习过程中学生常常处于被动学习的地位，而且学生实践环节的训练非常薄弱。之所以会出现以上诸多问题是因为高校并没有意识到计算机实践教学的重要性，这才产生了通过传统的教学模式就可以培养出高素质计算机人才的错误认识。但传统教学模式因其“重理论、轻实践”的错误观念是无法将学生培养成具备较强实践能力和动手能力的综合型人才的，阻碍了我国高校计算机教学质量的提高。
2 对我国高等院校计算机教学改革的创新举措
高等院校应确立为经济建设服务的办学方向，以服务为宗旨，以就业为导向，以技能型、实用型人才为培养目标。作为计算机教育、管理工作者，我们应树立社会需求意识，开发、创新教学课程，充分利用先进硬件设施，有针对性地培养企业所需人才，达到事半功倍的效果。
2.1 合理定位培养目标，按社会需求培养学生
就目前我国的高等院校学生的整体素质现状而言，培养从事计算机研究的科学家几乎是天方夜谭。但是凭借学生的领悟能力，简单的设计、管理、维护和应用是没有问题的，因此培养目标可面向社会基层岗位，培养具备一技之长的技能型人才。社会需求不是一成不变的，计算机专业的岗位技能具有较强的行业相关性，专业人才既不是来自工厂的流水线，也不是批量生产的车间，所以培养该专业人才不能按照工厂流水线上“批量生产”的方式，而应对他们进行多层次、多元化的职业岗位培养。
2.2 提高计算机教师的专业素质，打造一流的师资队伍
常言道“严师出高徒”，师生之间一定程度上存在决定性关系。教师的专业能力影响教学质量，并决定着人才培养质量，教师在教学中地位极其重要。高校计算机教学应该提高教师的整体素养，更新他们的教学理念，教师要明确自身的教学任务和自己的历史使命，紧跟时代步伐，教师以自身的深厚的知识功底和个人魅力来感染学生，以此来激发学生学习的创造力和学习热情，对学生做出正确的引导，鼓励学生积极参与到学习当中，使学生的主观能动性得到充分的发挥。因此，教师应该具备较强的创新意识，并鼓励学生可以大胆创新，培养学生具备较强的社会适应能力，将理论教学与实践教学紧密结合在一起，提高学生的学习兴趣，制定科学合理的教学方案，对考核手段做出及时的更新，丰富教学手段，并加强计算机教学的管理制度，注重培养学生的综合能力，加强师资队伍的建设工作，对现有教学方式进行有效的改革，并构建开放性实验基地，全面提高学生的计算机理论知识和实践能力。专业教师需要加大培养力度，首先自身要具备扎实的理论知识、较高的教学水平，能够凭借丰富的实践经验引导学生解决难度较大的实际问题。计算机技能较为灵活，专业课程较为复杂，完全掌握该专业所有内容难度是相当大的，所以专业教师没有必要面面俱到，可根据自身特长决定其发展方向，如此对于教师自身、学生个人以及学校专业都是有益无害的。
2.3 更新教育观念，建立灵活多样的教学模式
传统单一的教学模式已经无法满足当代教学的需要，无法满足于技能型人才的培养。教师除了是知识的传授者，在教学中还起到了答疑、引导、组织的重要作用。为了使学生在学习中充分发挥自我能动性，变被动为主动，教师教学中不仅要担当组织领导的作用，还应担当学生的咨询师、指导者。然而，计算机专业人员要不断接受来自外界的挑战，计算机技术复杂、多变，存在随机性、不可预知性等特点，该专业的学生应做好心理准备应对如此挑战。当高校学生走向社会时，不再有教师亲自指导、解答，应完全靠自己在学校掌握的技能解决各种新问题。所以教师在教学中应避免落后的填鸭式教学，尽可能发挥学生的主观能动性，深入实践、深入学习、深入探索，养成良性的学习习惯。像“四阶段教学法”、“引导课文教学法”、“行动导向教学法”等都值得我们探讨和学习，寻找合适的教学模式，并不拘一格的应用到计算机教学中。
3 总结
当前我国高校计算机教学工作中仍存在很多问题有待解决，我们必须更新教育观念，加强教育改革，不断完善学校的计算机教育工作，提高我国计算机教育的产业化发展水平，从而为社会输送更多的高素质计算机人才。
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