21世纪是信息时代，计算机已普及各行各业，且成为了当今学校教育教学的重要内容，它对于转变学生的学习思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的发展和变革都有着重大的影响和意义。因此，我们要重视计算机教学。然而，目前的初中计算机教学现状却不容乐观，知识讲解枯燥乏味，理论与实践脱节，影响了课堂教学质量和学生的操作能力。那么，我们如何做才能提高初中计算机教学质量，提升学生的实践操作能力呢？对此，笔者提出了以下建议。
一、激发学生学习计算机的兴趣，使他们变苦学为乐学
兴趣是人们积极探索某种事物的一种心理倾向，是诱发学生学习动机的重要因素。一旦学生有了浓厚的学习兴趣，大脑就会处于兴奋状态，接受知识的速度快；反之，缺乏兴趣，学生就只会被动地学习，影响学习效率。因此，我们要重视学生兴趣的激发，从初中生的心理出发，选取多种方法，努力调动学生学习计算机的积极性和主动性，以使其变苦学为乐学。
（一）联系生活，激发学生的学习兴趣
计算机课程具有抽象性较强的特点，非常枯燥，如果教师仅按部就班地进行讲解，不可能吸引学生的注意力，让学生对计算机感兴趣。为此，教师可联系现实生活，从计算机在实践中的应用上让学生明白其作用，如天气预报是用计算机算出来的，家里用的自动洗衣机、空调以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的，从而让学生重视计算机学习，由此产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
（二）组织竞赛，激发学生的学习兴趣
初中生思维活跃，具有较强的好胜心。计算机教学中，教师不妨结合学生的这一特点，引入竞争机制，组织竞赛活动，从而激起学生的好胜心，促使他们积极地投入到计算机学习中去。而竞赛的形式有很多种，包括小组竞赛、个人竞赛等，教师应根据教学内容，以提高课堂教学质量为最终目的，结合学生实际，灵活选择。
（三）善于激励，激发学生的学习兴趣
初中生自我意识强烈、自尊心强，普遍喜欢受到表扬，教师在教育学生的时候一定要注意到这一点，多赞赏和鼓励学生，使他们产生心理安全感，自信心更浓，兴趣更高。具体做法：当学生在上机操作时，总会出现这样或那样的错误，对此，教师千万不要嘲笑或者斥责学生，而应以和蔼的态度，耐心、细致地加以指导，以避免学生对学习计算机产生恐惧心理，丧失学习的兴趣。当学生有了创新的想法时，教师要及时地给予肯定和赞赏，提高学生的信心。当学生编排出具有个性特色的作品时，教师要在班内展示他们的作品，这既能让他们感受到成功的喜悦，增加学习的信心，还能激起其他学生的斗志，使其更有动力学习。
二、加强导学，转变师生角色
以往传统教学中，教师处于课堂的主导地位，学生只能被动地接受知识的传授，课堂教学质量不高。随着新课程改革的不断深入，教师和学生的角色发生了改变：教师从知识的灌输者变为了引导者，学生从被动学习者变为了主动参与者。这就要求教师把教学重心从教法研究转到学法研究上，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去，从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质、从一般到特殊的认识规律，有层次地安排学习内容，引导学生进行探究学习。这既能帮助学生突破常规思维局限，又有利于挖掘学生的潜能，使他们更好地发现问题、分析问题、解决问题。
三、精讲多练，做好演示和辅导
计算机课程不同于其他学科，它的实践性更强，学生对新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，计算机课就形同虚设。教师在课堂上一定要将理论与实践相结合，精讲多练，做好演示和辅导，以提高学生的实践操作能力。
具体做法：计算机课堂教学中，教师应遵循讲解——练习——总结的授课原则，先将主要知识讲解完，做好演示，然后留出足够的时间让学生进行操作练习。在这一过程中，教师要做好巡视工作，加以辅导，最后再归纳、总结知识要点，从而让学生更好地掌握所学知识，真正能学以致用。需要注意的是计算机操作方法多种多样，不同的方法可能达到的目的是相同的，教学中教师不能拘泥于一些形式，囿于束缚，只讲解一种标准方法，而应鼓励学生大胆创新，勇于实践。这样，才能更好地巩固学生所学知识，培养他们的创造性思维。
四、因人而异，实施分层教学
由于所接触的社会环境、家庭环境的不同，加上学生之间存在个体差异，他们的学习兴趣、学习态度、接受能力都不同，导致了学生计算机水平的不同：一部分学生可能掌握了较高的计算机操作能力；另一部分学生可能只会简单的操作方式，基础很薄弱。这就要求教师正确对待这些差异，因人而异，实施分层教学，即从学生实际出发，合理选择教学内容，有针对性地进行教学。如在实践操作的时候，对于基础较好的学生，教师可安排一些难度稍大一点的任务，或是对所学知识进行拓展；而对基础知识相对薄弱的学生，则应该多进行指导和鼓励，知识难度要控制好，以便使他们树立起学习计算机的信心。这样，才能让所有学生都学有所获，让计算机的教学质量得到有效提高。
总之，计算机是一门理论和实践性都很强的学科，其教学是一门极深的学问，我们只有不断探索，创新教学，将理论与实践相结合，采取多种有效策略，才能提高计算机教学质量，提升学生的操作能力。
参考文献：
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[4]戴晓娟.初中计算机教学质量提高的有效方法[J].读与写：教育教学刊，2013（2）.
