1、前言
高中信息技术紧随社会发展前沿,具有较强的时代性、变化性以及对社会的应用性。在高中信息技术教学中,采取有效的教学手段和策略,加强学生对信息技术的了解和应用具有十分重要的作用。
2、提高高中信息技术教学效率和质量的有效策略
2.1以问题的形式进行课堂导人,激发学生的兴趣
兴趣是学生学习的重要动力和最好的教师,也是教学能够顺利开展的必要前提。能否提高学习兴趣直接关系到学生对这门课程的学习态度,从而对学生的学习效果造成影响。一旦学生对信息技术缺乏兴趣,将会直接降低学生的学习热忱,甚至对信息技术产生厌烦心理,导致难以取得良好的教学效果。因此,在高中信息技术教学中,教师应该善于以问题的形式进朽该果堂导人,激发学生的求知欲和好奇心,将学生的注意力集中在教师所提的问题上,提高学生对课堂内容的兴趣,调动学生参与课堂活动的积极性和主动性,取得事半功倍的良好效果。由此可见,在高中信息技术教学中,教师必须充分注重课堂导人环节对整个课堂活动的重要性,对课堂导人进行精心设计,以便符合学生的身心发展要求,对学生进行情感教育的同时,也不忘关注学生的心理需求,激发学生的学习兴趣,提高信息技术课堂教学质量。
2.2任务驱动,培养学生的探究精神和创新精神
信息技术教学不同于别的教学,具有较强的实践性和操作性,要求学生在对理论知识进行了解和掌握的同时,还必须积极进行动手操作和实践,以便将理论和实践相结合,提高对信息技术的应用能力。任务驱动教学法正符合了信息技术的教学特点,在高中信息技术教学中得到了广泛应用。教师在使用任务驱动法时,不能盲目进行,必须对教学目标和教学内容进行充分研究,在充分考虑学生学习需求以及教学特点的基础上,对教学任务进朽详牛学而合理的设计,并始终坚持将任务作为教学核心,确保学生在教学中的主体地位,鼓励学生就教学任务开展合作学习,对任务进行积极主动地探究,以便使学生能够在参与任务的过程中不断对新知识进行挖掘,扩大学生的知识面,并在原有知识和经验的帮助和指引下对问题进行探究,以便促成问题的合理解决,提高学生对信息技术相关知识的掌握和理解,实现理论与知识的有机结合,培养和提高学生的创新能力和探究精神。同时,利用任务驱动教学法实际开展的过程中,教师要对任务进行合理而科学的设计,实现信息技术教学的目的性、层次性和科学性。所谓目的性,就是为了保证其任务能够满足信息技术的教学目标和要求,将其与教学内容紧密联系和充分结合,提高信息技术教学的针对性和导向性,使学生能够在任务驱动教学法的帮助和指引下顺利完成教学目标。所谓层次性,主要是因为每个学生由于环境和性格等各种因素的影响下所带来的个胜差异、喜好差异以及认知水平立的差异所造成的。如果在高中信息技术教学中,采取.刀切的教学模式,将会不能照顾到每位学生的个胜需求,使部分学生不能从教学中收益,难以将全体学生的学习兴趣全音嵘敦活,不能从整体L提高全班的教学水平。所以教师在到任务进朽耀乏计时,一定要充分尊重学生的个胜差异和认知接受水平,由易到难,由浅人深的结合教学内容州任暴进{i涯)层设日,以便使问题能够具有层次胜,满足不同层次学生的学习需求,使每个学生都能够积极地参与到课堂活动中来,使每{、学生都能够从任务驱动教学中有所收获,从而促进整{、班级学习水平的提高。
2.3加强合作,培养学生的合作学习能力
教师在教学中处于主导地位,对于学生的学习具有十分重要的作用。但是在高中信息技术教学中,学生不能完全依赖教师对知识进行传授,而应该和教师构建和谐的师生关系,共同对问题进行研究,对知识结构体系在合作的基础上进行构建。由于高中生的阅历和知识储备比较欠缺,单单依靠个人的力量是难以对问题进行有效解决的,必须借助多位学生的共同努力,才能对问题进行合理地分析和解决。因此,在高中信息技术教学中,教师应该鼓励学生积极地进行小组合作,对同一问题进行思考,并勇敢地表达自身的观点,在讨论的良好氛围中对问题进行分析,并依靠每个学生的力量去对所需要的信息和资料进行寻找、整合,培养和提高学生的合作学习能力。
2.4加强课外实践,扩展信息技术教学平台
实践离不开生活,高中信息技术教育不应该单单局限在课堂上,还应该将教学空间扩展到课堂外部,鼓励学生从生活中对信息技术知识进行继续学习和挖掘,并及时进行实践,以便学生能够及时将理论知识运用到生活实践中,锻炼学生的动手能力,为学生学习提供广阔的发展空间和平台。丰富学生的阅历和经验,大大扩展学生的知识面,提高学生的学习能力,促进高中信息技术教学效率和质量的提高。
3、结语
综上所述,高中信息技术教学质量的高低直接关系到学生对信息技术的掌握程度,因此,必须在高中信息技术教学中采取合理而科学的教学手段。然而目前高中信息技术教学中,仍然存在着很多问题,限制了教学质量的提高。能否进一步改善和提高高中信息技术教学效率和质量,对于广大信息技术教师来说,仍然需要很长的一段路要走。
参考文献:
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