摘 要： 随着信息技术的不断发展，信息技术已经深入各行各业。在教育领域，逐渐开始重视信息技术教学。但在一些学校内存在教学设施设备不足的情况，因此，要采取适当的教学方法，加强学生在理论与实际操作2个方面的学习。切实提高初中信息技术教学课程的质量和效率，使学生增强知识储备和提高专业技能文章针对教学设施不足的情况，分析目前初中信息技术课程教学中存在的问题，探讨如何有效的提高初中信息技术教学方法策略，以供参考。
关键词 : 计算机;初中信息技术;教学方法;初探;
0 、引言
目前，我国初级中学已将初中信息技术作为必修课。但由于受到一些原因的限制，计算机教学设备还存在不足的问题，教学水平还有待提高。由于设备有限，学生的实际操作的机会相对减少，极大限度地限制了学生对内容知识和技能的掌握。对教学质量产生了一定的影响。同时，现代社会注重信息技术的实践应用，因此，在现有的教学环境下，为了更好的开展信息技术课程，使学生理解和掌握信息技术的基础知识与操作技能，成为一个需要深刻探讨的问题。
1 、初中信息技术教学中存在的问题
1.1、 教学设备
在初中信息技术教学中，最重要的就是培养学生的实际操作能力，让学生能够更好的将理论与实践相结合。但目前有一些学校因资金等其它原因，造成计算机教学设施设备有所不足，导致信息技术课程与教学要求不吻合，不仅拖慢了学生学习信息技术的进度，同时造成教师无法完成教学目标和教学任务。基于设备不足的条件下，教师需要改变教学方式和方法，最大程度地做好信息技术教育教学工作，提高学生的计算机水平。
1.2 、教学内容
虽然，在我国初中教育中，信息技术课程已经立足多年。但是教学课程内容在编排上还存在一些缺陷。例如，教学内容过于单一，学生上课时间较少，课时数不足等。甚至有些学校将信息技术课程作为一门辅助其它学科的工具课程，只是在上课时为学生演示操作，而完全忽视理论知识内容[1]。或者由于学校设施设备有限，计算机数量不足，因此，信息技术教师只讲解理论知识，忽视培养学生的实践技能。
1.3 、教学模式
我国目前初中信息技术课程中，主要教学任务是培养学生创新能力，提高学生信息技术的应用能力[1]。在面对设施设备不足的情况，一些学校只注重教授理论知识内容，采用灌输式的教学方式，完全忽视学生的主体地位。甚至一个学期也没有几节实际操作课程，使学生不能将理论知识与实践操作有机结合起来，严重影响学生对信息技术知识的理解和应用，为以后开展深层次的信息技术学习埋下隐患。
2 、结合教学环境采用合适的教学策略
2.1 、注重完善教学设施
对于一些经济不是很发达的地区学校，不仅教学设施设备不足，而且师资力量也相对薄弱。因此，政府相关部门需要加强对学校信息技术课程方面的建设工作，成立针对信息技术的专项基金。解决一部分地区初中学校设施设备问题。建立比较完善的信息技术教学体系。此外，也可以通过社会资助，来增添初中学校的信息技术硬件设备。使学校拥有较好的教学设施，更好地为学生开展信息技术课程[2]。此外，完善教学设施的同时，也应增强学校师资力量。针对在职教师的现存问题，开展专业技术培训，提高教师的专业信息技术知识和职业素养。更新教师教学观念，改善信息技术教学方式方法。随着信息技术的飞速发展，学校也要及时的引入“新鲜血液”。引进拥有创新技术水平的师资力量，来确保初中信息技术教育教学能够不断地更新和发展。
2.2、 合理整合教学内容，注重实践操作
初中信息技术计课程具有知识点繁多、涉及面广、实践性强的特点。学生容易记忆，但因为缺少实践的结合，但时间久了也会容易忘记。因此，教师可以按照专业特性，结合目前社会广泛应用的需要，将课程内容进行系统的、科学的整合。可以设置几个操作方案，将相关内容知识点，进行重新排列整合，具体分配到相关方案的教学课程当中。例如，基础的文字处理、电子表格、演示文稿等内容则需要穿插到每个方案。使学生认识到信息技术知识的实用性。
在初中信息技术课程中，教学的目标是培养学生学习信息技术的基础理论知识，同时还要激发学生学习和运用信息技术的兴趣，并提高学生计算机应用技术。因为，信息技术学科是一门操作性较强的学科。学生必须通过自己动手上机操作，才能理解和掌握相关的教学内容。因此，学校应当加长学生实践时间，强化学生上机动手操作的能力。信息技术教师在课堂上，应该为学生营造一个轻松的课堂环境。采用多种方式展开教学，例如，组织学生参加制作多媒体课件活动，制作简单动画，打字比赛等活动。能够有效地激发出学生对信息技术的学习兴趣。并且信息技术教师要把教材内容作为依据，尊重学生的主体地位，开展对学生提高信息技术水平有益的教学活动。让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，提高自身信息技术水平。
2.3 、通过问题情境，提高学生学习兴趣
都说兴趣是做好的教师，教师在开展信息技术教学活动时，应当注重培养学生对信息技术的兴趣。才能使学生积极主动地投入信息技术的学习当中。才能取得较好的学习成果。因此，在信息技术课堂上，教师可以采用有趣合理的教学方式。例如，可以根据教学内容，创设相关的问题情境，让学生在相对真实的情境中，对知识有深刻的了解和掌握。生动有趣的教学情境能够有效的将学习兴趣激发出来，使学生由被动学习的角色转变为积极主动参与学习。使学生将所学的理论知识内容与实际情况有机的结合起来，并充分的发挥出计算机的应用水平。让学生在一个轻松自由的学习环境中开展自主学习。学生只有对信息技术的知识内容产生兴趣，才能将注意力集中在教学内容上。通过在实践中开拓逻辑思维能力，才能积极的寻找问题的答案，提出解决问题的方法。最终对所学的内容能够充分的掌握和应用。此外，在开展教学活动中，还应充分的利用实物道具情景，从而将学生的学习兴趣充分的激发出来。
2.4 、按照学生特点，因材施教
初中阶段的学生在身心发展和学习特点上存在一定的差异性。因此，在开展信息技术教学中，不能一味采用统一的教学方式，应该注重学生的差异性，按照学生的学习、理解和接受能力水平，按层次进行教学指导。所谓“分层次”是将学生按照学习和各个方面综合素质的动态分层。从心理学上分析，每个学生都有自己的个性特征，在智力发展上存在一定差距。在学习过程中，观察力、想象力、以及逻辑思维能力也不尽相同。如果在课程教学中，盲目采用统一的教学模式，容易导致出现优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的问题。造成班级成绩两极分化，从整体上很难提高教学的质量和效率。因此，教师在教学方式上要尊重学生的差异性，因材施教。将教材内容按照一定的标准进行整合，选准起点，根据内容的难易程度，科学合理的设计教学方案。运用分层次教学方式方法，实现初中学生朝着全面、和谐、持续、创造性的方向发展。
3、 结语
综上所述，信息技术作为初中必修课，是每个初中生都必须掌握的计算机技能。学校和教师应该最大限度地满足学生的学习和发展的需要。在面对设备不足的条件下，应该采取相应的教学方法，不仅向学生传授理论知识，更要注重培养学生的实际操作能力。使学生更好的掌握信息技术理论知识，提高专业技能。注重培养学生理论与实际相结合，努力提高信息技术教学水平。紧跟时代发展的脚步，及时对教学方式进行调整，运用有限的技术设备，提高信息技术的教学效果。
参考文献
[1]王怀民初中信息技术课堂中的情境教学初探J]文渊(高中版) , 2019(10):59.
[2]张翼初中信息技术教学方法初探J] .南北桥, 2019,(16):45.
[3]黄可.计算机教学设备不足情况下的初中信息教育初探[J].中国校外教育(理论) , 2008(1):168.
