2011年秋天,全球掀起了一股MOOC风暴,其标志性事件是来自190多个国家的16万人注册收看了斯坦福大学一门《人工智能导论》的免费课程,这后来发展成为MOOC三大平台之一的Udacity。同年11月,由斯坦福大学教授创办的另一个重要平台Coursera成立。紧接着麻省理工学院启动了MITx项目,后来哈佛大学与麻省理工学院以此为基础,合作组建了edX平台。仅在2012年,三大平台就推出了近百门课程,注册用户达到数百万,MOOC成为引导教育发展潮流的“领头羊”而轰动全球。微软前总裁比尔·盖茨这样评价MOOC:“在线教育对高等教育的冲击是巨大而深远的,而大学还远远没有清楚意识到这种冲击。”
第十六次军队院校会议提出:“必须坚持院校教育优先发展战略,以世界眼光和前瞻思维,推动院校建设快速发展、人才培养水平整体跃升。”
当前,军事教育正在向信息化转型,但军校教育资源紧缺成为了制约转型的瓶颈,亟需对现有教育资源进行有效整合,以实现教育资源合理优化配置的目标。而MOOC作为信息化时代高等教育的发展趋势,其独有的特点和优势为我们加强军校教育信息资源建设,以实现军校教育资源的有效整合与不断创新,从而攻克转型的瓶颈难题提供了有效的解决办法。
一、MOOC的内涵与特点
1.MOOC的内涵
MOOC是massive openon line course(大规模在线开放课程)的缩写,它是由许多愿意分享和协作以便增强知识传播的学习者所发布的、散布于互联网上的、开放的、大规模的课程。
MOOC这个名称最早是由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander在2008年提出的。同年9月,加拿大学者George Siemens和Ste-phenDownes应用这个概念开设了第一门真正的MOOC课程:Connect ivism and ConnectiveKnowl-edge On line Course(CCK08)。MOOC的兴起并非偶然,它与网络技术的进步、传统教育模式的滞后、教育成本的大幅攀升等因素息息相关。与传统的在线教育相比,MOOC不再是单纯的教师讲课,而是借助网络技术,将课堂教学、学习进程、学生体验、师生互动过程等环节系统完整地在线实现,从而形成一种“在做中学”的模式。学生能和上课的教授在线交流,也能进入学习社区和成千上万的同学进行讨论,课程有着完整的学习和管理系统。
因此,它既区别于传统的远程教育,也不完全等同于近年来兴起的网络公开课。MOOC的出现,有利于构建起一个完整的学习网络,有利于知识的创造和分享,对推动院校的教育资源整合和教育的进一步开放都会产生深远影响。
2.MOOC的特点
MOOC作为一种新课程模式,主要具有以下特点:一是极强的开放性。MOOC的所有资源和信息都是开放的,且全部通过网络传播。对于学习者而言,只要拥有一部联网的电脑,就可以按自己的需求和兴趣进行自主学习,时空对学习者的限制降到极小。二是极大地降低了教育成本。
MOOC的学习人数没有限制,学生规模不再局限于教室的大小,同时课程资源通过网络平台实现高度共享,有效降低了人力、物力和财力的消耗。三是前所未有的透明性。课程的设置完全公开透明,学习者可以根据自己的习惯和偏好来使用多种工具参与学习,这也非常符合信息时代的学习特点。四是优质教育资源的易获得性。对于学习者而言,MOOC能让他们轻易获得著名院校优秀课程的学习机会,从而享受到与在校学生同样的学习待遇,弥补了失去的学习机会。
二、军校教育资源整合是一项紧迫而重要的任务
教育资源是在教育过程中投入的一切积极要素和条件的总称,既包括有形的人力资源(教师、管理人员、技术人员、科研人员等)、物质资源(校舍、设备、专业、课程等)、财力资源和信息资源,也包括教育思想、办学理念、办学特色以及教育品牌等无形的资源。军校作为军事人才培养的主渠道和主阵地,经过长期的建设和发展,目前已积累了相当丰富的军事教育资源。但建设发展过程中存在的许多问题,还在严重制约着教育资源的有效整合。
1.军校教育经费短缺。有统计表明,我国军校教育经常性投入支出占军费的比重多年徘徊在2%~3%之间,远低于同期世界发达国家军队5%~6%的水平。仅从军校培养费用来看,我军院校培训费仅占军费开支的1.4%(美、法等发达国家军队占6%~8%,日本高达13%)。我军多数院校的教育经费只能满足基本教学需求的60%,人均占有经费量更低。离开了充足的经费支持,军校教育资源的整合效果将大打折扣。
2.军校教育资源分布不均衡。军校体系相对独立,既有军委总部直属院校,也有各军种和军区下辖的院校。各院校在建设中不可避免地出现学科建设、师资建设和设备建设重复的情况,同时教育资源建设又受院校个体实力制约,导致发展极不均衡。虽然第十五次、第十六次军队院校会议已经对部分院校进行了合并重组,同时院校自身也在积极探索教育资源整合的途径,以便实现有限资源的共享和利用,但教育资源分布不均衡的现象还是比较严重。
3.军校教育资源的区域共享程度偏低。部分军队院校受自给自足型的内部资源传统配置观念所局限,导致地处同一区域的不同军校之间“鸡犬之声相闻而老死不相往来”的现象还较为普遍,院校协作中心的作用未能充分发挥出来,各院校相互协调、相互合作的区域联合机制还不完善,使得教育资源的共享程度还比较低,区域优势资源得不到充分挖掘利用,教育资源处于低效运行状态。
4．军校教育资源的整合技术相对落后。网络和信息技术的高速发展对教育资源的获取和利用方式产生了巨大影响,课程、文献等军校教育资源通过数字化改造后,转化成为信息资源,使得通过军队专用网络获取数字化教育信息变得十分便利。但资源零散无序、数据庞大的缺陷,同样使得用户在面对海量信息资源时变得手足无措,亟需利用现代信息技术对此进行整合。而目前军校教育资源的整合技术还比较落后,信息化程度还不够,缺乏有效的资源整合平台与媒介,技术层面成为制约军校教育资源实现共享和整合的重要因素。
三、基于MOOC整合军校教育资源
具有广阔的发展前景著名科学家钱学森早在20世纪80年代就提出运用信息技术对军事资源进行整合。把投入到军队院校教育领域的各类资源,既包括异地分布的用于军队院校教育的实体教育资源,还包括分散异构的信息化教育资源等,利用系统集成、综合集成等方法,尤其是通过现代信息技术途径,使其得到最优配置和最充分利用,从而发挥出最佳使用效益。
因此,整合军校教育资源,就是要把军校教育资源视为一个系统,通过对系统各要素的加工与重组,使之密切协调而形成合理的结构,达到“1+1>2”的整体优化效果,实现整体效益的最大化。虽然MOOC起步不久且远未成熟,但其对高等教育尤其军校教育的信息化发展必将产生变革性的影响,特别是可为当前迫切需要进行的军校教育资源整合提供先进的技术支持。
MOOC的特点和功能恰好为解决军校教育资源整合中所面临的困境和障碍提供了有利条件。一方面,MOOC可以大大减少院校在教育资源软硬件方面的资金投入。某一院校开发设计出在军队专用网络上提供服务的课程平台,便可将课程视频上传至该平台进行分享,并通过网络为用户提供服务,其他院校则均可免费学习到这门课程。由于对用户终端要求不高,只需要一台一般配置的计算机接入网络平台系统中,即可实现低配置设备享受高性能的服务,从而极大地减少课程建设的资金投入和人力成本,实现课程资源的信息化共享。另一方面,MOOC能缩小各院校教育资源发展不均衡的差异。通过使用MOOC服务,不同院校都可获得和军队一流大学同样配置的教育教学环境。学员可以轻而易举地克服时间和空间的限制,去学习其他院校的知名课程、领略大家风采,真正实现教育资源的共建共享,避免资源的重复建设。
鉴于MOOC的突出优势,军校可以利用军队专用网络来建设MOOC,从而达到教育资源整合的目的,其大致构想如下:在MOOC平台开发上,由总部机关牵头,提供专项资金保障,选取IT技术力量雄厚、科研能力突出的的某一院校来具体负责。该平台要能满足大规模用户同时在线使用,并由该院校负责平台的日常维护管理,提供专业技术服务。在课程资源建设方面,由各院校优势学科的知名教授授课,同时用课程视频录制的标准软件将其录制成视频,控制好视频时间,确保将每堂课分割成3~5个紧扣主题的短视频。课程内容要做到交互且互联,重点处应嵌入交互式问题,以便学员及时检查学习效果。先期试点的课程不宜太多,待各项技术成熟后再逐步推广。在课程考评上,由教员通过平台每周定时发布视频教学材料,提供该课程的作业和习题集并组织网上讨论,以进行评估和测验。学员按照时间节点,自主选择时间完成视频课程的学习和作业,并参加讨论。最后参加结业考试,通过考试者获得由军校互通互认的电子修课证书并给予学分,以作为学员修课的证明。由上可以看出,推行MOOC能真正实现教育资源的共建共享,提高教育资源使用效能,降低资源建设投入成本,避免各类资源的重复建设和低层次徘徊。
四、基于MOOC的军校教育资源整合
要重点把握两个方面
1.要转变思想观念,给予高度关注,积极应对。MOOC的出现,对传统的教育教学理念、资源整合模式等都形成了巨大的冲击,要在短时间内获得所有人员的认同不太现实。尽管当前对MOOC还存在褒贬不一的看法,但从发展趋势来看,必将成为今后的一种重要潮流。目前一流大学都在积极倡导MOOC,并且是推广MOOC的主力军和领路人,如国外的哈佛大学、麻省理工学院,国内的清华大学、北京大学等。国内外一流大学所占有的优质教育资源,借助MOOC进行了有效的整合,从而打破了时空限制,充分发挥出教育潜力。作为军队院校,面对教育方式的大发展和资源整合手段的大变革,绝不能充耳不闻、闭门造车,而是要转变思想观念,努力抓住机遇,立足自身特点,积极迎接挑战。要充分借鉴和参考国内外地方大学整合教育资源的一些成熟做法和成功经验,结合军校教育资源整合的实际情况,坚持有所为有所不为,努力形成军事特色鲜明的资源整合模式。
2.要加强技术研究,坚持试点先行,稳步推进。基于MOOC整合军校教育资源,头等大事就是把MOOC的运行技术开发好,有了稳定的平台支撑、成熟的理论引导、完善的运行机制作为保障,才能把MOOC做大做强,进而把MOOC能有效整合教育资源的功能发挥到极致。军校的教育教学改革具有自身的特点,培养的人才要为军队现代化建设服务,而要评估MOOC对整合教育资源的影响还需要一个较长的过程和时间段。因此,军校推广MOOC来整合教育资源,不能一蹴而就,毕其功于一役,只能坚持先小规模试点,成熟以后再稳步推进,逐渐展开,这样才能真正把“点”上的“高产”转化为“面”上的“丰收”。
