毕业设计是高等学校本科人才培养方案中最重要的实践教学环节，是考查学生对4年所学知识综合应用情况的重要手段，是培养学生工程基本能力和科研设计能力的主要方式，也是对学生毕业及学位资格认证的重要依据。机械工程类本科专业主要包括机械设计制造及其自动化、车辆工程、材料成型与控制工程、热能与动力工程、汽车服务工程。对于此类学科的学生，通过完成毕业设计要达到如下要求。
（1）巩固掌握所学知识，使之系统化、综合化。
（2）培养设计计算、工程绘图、实验方法、数据处理、文件编辑、文字表达、文献检索查阅、计算机应用、工具书使用等基本工作实践能力，初步掌握科学研究的基本方法。
（3）培养独立思考、严肃认真和求实的工作作风，树立刻苦钻研、勇于探索、开拓创新、善于与他人合作的意识。
要达到上述要求，对毕业设计的质量过程控制研究非常重要[1].为此，本文主要从管理的角度，结合实际，认真分析机械工程类学生毕业设计存在问题，通过对选题、开题、指导、评审以及答辩等毕业设计过程重要环节的研究，提出建设性的意见和解决的办法。
1 毕业设计存在的问题。
随着本科招生规模的不断扩大，师生结构比例的失调，以及毕业实习和设计经费的严重不足，导致毕业设计质量明显下降，抄袭现象屡见不鲜。目前，影响毕业设计质量的因素主要有以下几个方面。
1.1 学生就业、考研的影响。
毕业设计的时间一般安排在大四的第二个学期，而大四的第一学期期末已有很多学生开始找工作，甚至与用人单位签订了协议，还有相当多的学生参加了考研大军，在最后一个学期多数学生要到单位上岗或参加考研复试，这两种情况占全部学生的50%以上，真正安心做毕业设计的不多，除非已“保研”和“直博”的学生。
1.2 学生重视不足。
不少学生没有真正认识到毕业设计的重要性，认为做毕业设计很麻烦，而很多用人单位又不看重毕业设计的成绩，所以，对毕业设计抱着过关就行的态度，应付了事。甚至有的学生认为做毕业设计主要是完成教师布置的一项任务，对教师的严格要求、悉心指导不理解、不领情，投机取巧或怨声载道，不能全身心投入到此项工作中，自然不会有好的结果。
1.3 学校管理和教师方面的问题。
目前，高校普遍存在师生比例较小，一名教师往往指导多名学生的毕业设计，一些学校规定每名教师最多带10名学生，要求一人一题。其实，若一名教师在一个学期中除正常上课外，在3~4个月时间内，对10个课题的毕业设计进行指导，要想较高质量地完成任务，是有很大难度的。再者，毕业设计的经费投入、督导等都影响毕业设计的质量。还有，也不排除个别教师责任心不强，对学生放任自流，无法使学生的能力通过做毕业设计得到有效的锻炼和提高[2].
1.4 工作程序及成绩分配问题。
程序不合理，选题不实行双向选择，答辩时指导教师代替学生发言回答问题；指导教师评分、评阅教师评分、答辩成绩在总评成绩中的比例分配不合理等。
2 毕业设计重要环节的把握。
毕业设计是一个较复杂的过程，主要包括选题、开题、指导、评审、答辩、成绩评定以及督导检查等环节。笔者在指导学生毕业设计的工作中积累了一些经验，产生了一些新的认识，现结合实际予以阐述。
2.1 选题。
选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，是搞好毕业设计的第一步，所以要在最初的选题阶段引导学生高度重视毕业设计工作，处理好毕业设计与就业、考研等工作的关系，切实选好适合自己的题目。
机械工程类毕业设计常见的题目类型有：一是工程设计类，包括机械结构设计和工艺类、机电结合类等；二是理论分析和实验研究类；三是软件开发类；四是综述类；五是综合类。要使学生做好选题工作，应注意以下几点。
（ 1 ） 选题应符合专业培养目标和业务要求。首先，选题应属于本专业的知识范围，尽可能覆盖本专业的主干课程的基本理论和基本技能，使学生能够得到全面的训练。其实对于机械工程类的本科专业，选题的范围相当宽泛，如机床设计、矿山机械设计、食品与轻工机械设计、汽车拖拉机设计实验、发动机设计实验、新材料新工艺的研究等。其次，所选题目要有一定的深度，难度要适中，本科生经过努力可以完成，并能够培养学生的工程意识和创新精神，相反把“二级直齿圆柱齿轮减速器的设计及校核”这种类似机械设计基础课程设计的工作拿来作为选题就过于简单。再次，选题要考虑相应的实验仪器设备和资料保障。
（2）课题设计要合理。课题设计要尽可能结合实际，设计性选题应结合生产实际，研究型选题应有实际的科研背景，软件类选题应有工程实用价值。鼓励指导教师将科研项目转化为毕业设计选题，为学生创造“实战”锻炼机会。一般应慎用综述类题目，如“我国电动汽车发展现状与对策研究”等。对于软件开发类题目，诸如“基于单片机的××控制系统设计”“基于VC++车队综合调度管理系统”等，应防治剽窃或结果不能实战应用，而且要避免题目相似度太大，达不到“一人一题”的效果。
（3）选题工作要尽早开展。在大三阶段，专业课教师要有意引导学生关注课程内容所涉及的有关问题，并通过开放实验和讲座等形式，调动学生对某方面问题的兴趣，吸引其长期追踪思考、研究，为第八学期完成毕业设计奠定基础。
另外，选题要实行双向选择[3].双向选择的选题方式使师生双方都有自主权，可避免学生选到不感兴趣的课题方向，或某些教师发挥不了研究特长的作用，也或者某些教师分到多数差生的情况。同时对过去疏于指导的教师，应限制所带学生的数量。
