2007年9月新学期伊始，泰安市高级技校机械工程系迎来了07钳工技师班的28名新同学，开始了由中级工、高级工培养向技师培养的跨越。到2010年6月，经过三年的教学实践，07技师班学生综合素质和职业能力有了很大的提高，达到了预期目的。不仅成为全校教学、教改的新亮点，也为今后高技能人才（技师）的培养模式提供了良好借鉴。三年的教学实践，主要做了以下几个方面的工作。
一、对高技能人才概念界定是前提
高技能人才培养是指在教学中培养应用型、技术型和管理型、具有高素质、能适应时代发展所需的复合型人才，理论与实践紧密联系、知识面广、能力强、素质高是其显着特点。精装配、细维修、会操作、一专多能、适应能力强是机械类高技能复合型人才（钳工技师）的培养目标。通过目标的确立，全校、系及任课教师的统一认识，在教学过程中为实现这一目标而努力。
二、强系、名师是宣传
高技能人材培养重在知识、能力及素质的培养。而培养前提应具备个三个条件：良好的硬件设施（备）、高素质的教师队伍、教育的主体——学生。为此，在学校支持下，首先在实习硬件上下了功夫。先后新增购了两台车床（C6140）、两台数控车床（CK6132）、一台平面磨床（M7120）、一台摇臂钻床（Z4030）和内燃机等一大批实习设备，使整个系实习设备达到50余台。形成了以钳工基本功为基础，装配维修为主，涵盖车、铣、刨、磨、数控等机械行业的多工种复合操作；中级工、高级工、技师多层次的实习教学新模式。教学上，在多名省、市优秀教师、突出贡献技师、技术能手等的双师型教师带动下，通过大力推进一体化教学和“5S”日常教学管理，形成了勤奋守纪的良好学风，形成了以教学质量促就业，以就业促招生的良性循环。通过调查，技师班28名同学投名师、强系而来的26人，占92%；技师班学生问卷调查连续三年对系满意率达到100%，对任课教师满意率达到100%。
三、素质教育是灵魂
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，培养学生的创新精神，以职业为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点的综合素质。人才的培养涉及知识、身心、能力、性格等各个方面的发展，离不开社会大环境。环境对人才的培养具有极其重要的意义。只有充分利用社会和学校两个教育环境，坚持贯彻素质教育理念，才能发挥教育的最大优势和潜能。07技师班28人中高中毕业生占20人，其余的是技校或职高生，整体素质较好。班级成立之初，在班级中首先开展了“我为什么上技师班”的讨论。
同学们通过回顾自身成长的经历，根据自身的情况写下了发自肺腑的感言：“成才之路多，生存靠技能”。并通过每周举办活动，如“感恩周”“读书周”“爱师周”“互帮周”“技能周”“卫生周”等的持续开展，引导学生牢固树立起了“公德是立身之本”思想。07—08学年第一学期有19名学生积极向党组织靠拢，写下了入党申请书。汶川大地震后，技师班学生第一个在全校发出倡议并捐款，表达自己的爱心。通过素质教育的开展，班内涌现出一大批德才兼备的学生：两个市级优秀团员干部、六个校级团员标兵、三个中共党员、两个预备党员、一个校学生会主席、一个系学生会主席。通过素质教育，班级凝聚力更强了，助人为乐，尊老爱幼，主动分担家务、班务的学生多了，积极上进的学生多了，自主管理能力加强了，学习氛围更浓了，年年获得优秀班级和优秀团支部称号。素质教育是教育的根本指导思想，更是创建和谐校园、班级的灵魂。
四、教育教学改革是载体
教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。教学实践表明，要达到培养高技能人才的目标，学校自身改革是关系到能否达到预期效果的关键。换句话说，高技能人材培养必须与教学改革融为一体，为此我们在教学中着手进行了以下改革：
1.模块化与一体化教学改革
根据教学需要，把原来的实习教学内容重新划分，分为了三大模块，即基本功模块、装配维修模块、机加工模块。教师在授课时实行理论与实践一体化的教学模式，即根据模块需要，先结合实例讲授一定的理论知识，然后指导学生进行练习。练习中出现的一般问题教师现场个别指导，对于共性问题做集中讲解。
2.进行教材改革
为配合模块化与一体化教学改革和知识快速发展的需要，结合学校和学生的实际情况，贯彻实用、够用和先进原则，组织有经验的任课教师和工厂专家编写了模块化教学讲义。通过试用，达到了预期效果，修改定稿之后的《钳工工艺与技能》《机械设备与操作》已推广使用。
3.推行5S管理模式
5S管理是现代企业普遍推行的一种重要管理方法，目的在于提升工人的综合素质，内容包括整理、整顿、清扫、清洁和素养。通过实行5S管理，实习车间干净整洁，实习人员井然有序，实习成本显着降低，实习效果明显提高。
4.聘用客座教授
聘用社会上具有实践经验丰富、技艺精湛的能工巧匠和技术专家传授技艺，是机械工程系的一大特色。先后聘用了特种车辆厂、五岳重汽、福神等公司的市首席技师、高级技师和专家作为客座教授，传艺授课。
五、学生的积极性是基本动力
学生是教育对象也是自我教育的主体，通过素质教育一系列的引导，同学们自觉学习的动力和积极性空前提高。基本功模块安排在07—08学年第一学期，共7周时间，对20个没一点基础的高中毕业生来说难度是相当大的。同学们通过向老师，向同学请教，未占用正常授课时间，依靠午休、课外活动、晚自习及周六、周日去主动练习完成了教学任务。也正是在素质教育引导下，原有一技之长的同学主动与其他同学结对，手把手认真教，专业课相互辅导，取长补短。在08—09学年第一学期机械系技能大赛中，技师班同学获制图一等奖、专业知识一等奖、技能技巧大赛一等奖的骄人佳绩。截止到2010年6月，07技师班同学已取得市级技能大赛一等奖6人次；省级大赛二等奖1人次，优秀奖4人次，已有1人破格拿到技师证书。
六、提高就业能力是目标
就业能力是高技能人才培养目标。为实现这个目标，学生除了要有较高的职业能力外，还应具有较强的生产、组织能力及培训次级人才的能力和就业创业能力。为此，在教学中采取夯实基础、一专多能方式打造就业品牌。
07—08学年第一学期除组织学生完成了基本功模块实习之外，还完成了C616、C618、B665大修；各类减速机装拆；液压实验设备装拆；学会车床、铣床、刨床、平面磨床操作使用。07—08学年第二学期则重在机械设备操作及数控加工操作，并通过培训考核取得中级车工等级证书。
08—09学年第一学期，维修模块已由机械转故障维修转向电控故障排除，对数控机床也已具备了一定维修能力，组织学生通过培训获得中级电工等级证书和电焊工等级证书。08—09学年第一学期，实行分课题制，利用课余时间备课、讲课并评课，加深学生对知识的学习，锻炼了他们的领悟及讲解能力。08—09学年第一学期，先后涌现了内燃机标兵刘德训、车削标兵张仁宝、数控标兵刘金明、磨削标兵张朋、钻孔标兵桑运晓、讲课标兵刘养顺、辅导标兵雷盼利。这些第二、第三甚至第四工种的一专多能制，学生授课制，辅导教师制，不仅是教学改革的成果，更拓宽了学生的职业能力，提高了就业竞争能力。截止到2010年6月，07技师班进厂实习的同学已有16人成为车间技术骨干，1人受厂级嘉奖，奖励现金3000元。
七、校企合作是条件
人才的培养质量是前提，质量的高低要看学生是否适应企业的生产需要，企业的关注与支持是培养高技能人才的基本条件。08年6月，我系组织部分青年教师和技师班28名同学到山东宏康公司进行为期15天的实习教学。根据生产需要和教学计划，把学生分为三组，分三个实习模块循环进行。基本功实习在重型镗铣床分厂，刮削9米长导轨。
同学们通过认真分析、反复试验，用一量、二调、三刮削方案，解决了该导轨变形严重，刮削周期长的难题，高质量地完成了刮削任务。装配模块在装配分厂进行，同学们通过看图与装配，发现了许多装配工艺问题并及时进行汇报；通过应用导套解决了装配大型轴承容易引偏的问题，提高了装配质量和效率。维修模块在T68场地，同学们和老师傅们一道通过简单工装改进，高质量地完成了横梁导轨的修复任务。正是由于在校内教学中采用与企业相同的“5S”管理模式，学生能很快地适应了生产，不仅实现了校内实习与企业的零距离对接，检验了教学质量，锻炼了教师队伍，也深受企业好评。
八、领导重视是基本保障
学校高技能人才的培养是一个系统工程，需要组织、管理、运作、评价等不同环节，不是凭借教学部门或一线教师的努力就可以实现的，也与其他部门的通力协作密不可分，更与领导重视分不开。这样庞大的系统没有领导的高度重视是不可想象的。班级成立之初，校党委书记兼任07技师班第二班主任。学校各级领导在教学计划、教学进度和教研活动上给予了及时指导以极大支持。在高技能人才培养上，学校上下劲往一处使，汗往一处流，形成了合力，是倾力打造高技能人才品牌的有力保障。
通过07技师三年来的教学实践来看，高技能人才的培养应以提高质量为重点、以就业为导向，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成学生从学校到企业、再从企业到学校、最后再回企业终身教育体制，和以学校为主体，校企共同教育、管理和训练学生的教学模式。现阶段特别要在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养，才能为和谐社会发展做出更大的贡献。
