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【题目】父母教养方式对初三学生心理状况的影响探析
【第一章】父母对初三学生的心理作用探究绪论
【第二章】贵阳市某中学初三学生心理研究方法
【第三章】父母教养方式对初三学生心理健康的影响
【结论/参考文献】中学生心理健康与父母教养的关系研究结论与参考文献
第四章 结论
1.我校初三学生普遍存在强迫症状、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、情绪不平衡等心理健康问题。可能是由于学生进入初三之后，学习节奏明显加快，学业压力变大；二是学习负担加重，一种新的知识刚刚完成，新的知识又需要学习，学生感觉很难应付，时间长了，就会感到疲惫，会感觉失落或者无法适应；三是家长或老师会对他们提出更高的要求，面对这一切，他们感到力不从心，精神恍惚，本来简单的问题也变成了难题，出现知识恐慌和能力恐慌。
2.父母亲对孩子温暖与理解处于经常偏下的水平，父母普遍对孩子的关爱不足。我校位于城市的新区，学生的父母多是生意人或者工作单位不在贵阳，孩子交由爷爷奶奶或外公外婆照顾。父母工作忙，很少回家，对子女的关注程度不足。还有的父母是由于文化程度有限，管不了孩子，在与子女心灵沟通方面往往力不从心。
3.父亲惩罚严厉对情绪不平衡有负向影响。父亲过分干涉对偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、焦虑、学习压力、适应不良有负向影响。父亲偏爱对情绪不平衡有负向影响。父亲在家庭中通常处于主导地位，过分严厉或偏爱孩子都会对孩子产生不良影响。在父亲教养过程中，情感亲疏得当是值得关注的问题。
4.父亲拒绝否认对适应不良有、情绪不平衡有正向影响。父亲过度保护对强迫症状、偏执、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡有正向影响。初中生的认知建立主要基于父母，老师，同学，尤其父亲对孩子的回应，直接反馈给孩子的是对其行为的认可或者否认，通过这些孩子形成如何建立亲密关系、社会关系等的基本机制。
5.母亲过分干涉对强迫症状、人际关系紧张与敏感、学习压力、适应不良、情绪不平衡有正向影响。母亲在初中生的教育中起到至关重要的作用。母亲表达爱的方式适当与否，在不同孩子身上会产生不同的影响。
6.母亲拒绝否认对强迫症状有负向影响，母亲惩罚严厉对焦虑有负向影响，母亲偏爱对强迫症状、焦虑、情绪不平衡有负向影响。和父亲教育的类似，母亲对孩子行为适当的反馈，有助于孩子建立关系并形成合理的认知。
7. 综上所述，子女是否性格开朗关键在于父母是否给予足够的情感温暖理解。父母惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、等负面情感越多，子女越容易感到敏感和紧张，更容易产生强迫症状、也更容易在人际交往中产生负面情绪，尤其是母亲的过度干涉和保护，更容易导致子女感受到学业压力，是导致子女出现心理问题的重要原因。J. Richer 等研究发现， 在子女的成长过程中若父母表现出明显的拒绝子女的态度，或者经常惩罚会导致子女成年后采用内向的、针对情绪的应对策略[21].如果父母对子女的干涉过多，拒绝给予独立思考的权利和空间，会影响子女的自主性和独立意识的发展，从而产生强烈的依赖心理。父母的惩罚过于严厉，会使子女生活在恐惧之中，缺乏安全感，没有存在感，从而产生消极的自我评价，进而造成自卑心理。子女的自卑感会随着父母关爱的增加而减少，父母的关爱越多，子女越容易产生积极正面的情绪体验。
第五章 建议
许多研究表明，父母的教养方式对青少年的心理健康有重要的影响，每个家庭都有自己的特点，父母性格的差异、受教育程度的差异、社会地位的差异等都会形成独特的教养方式。父母应该根据自身情况以及子女的性格、气质、心理特点、交友范围等来寻找最合适的教养方式。
为了寻找最佳的教养方式，父母必须不断学习，关心了解子女的身心发展状况，在促进子女健康成长的同时，不断提高自身的素质，实现子女和父母的共同进步。
面对子女的错误的认知和行为，父母应给与耐心的指导。在明确约束的同时，也该给子女充足的表现自我的自由。若子女有意见时，能公平对待子女的意见，教导子女协商处理问题的正确态度，不依靠羞辱或者暴力来操控子女。在家庭中，父母应该树立权威而非专制，使子女能感受到安全感，认为自己有价值，能自信的面对困难。发生冲突时，父母应该利用处理亲子关系的技巧避免冲突的增多。子女都希望得到父母的肯定和赞赏，当他们进步时能得到父母的表扬和鼓励，可以在情绪上产生愉悦，心理得到满足。积极的内心体验的增加，可以增强他们的自尊心和自信心。
父母在子女的成长过程中要给与适量的关爱，既不让子女感觉被冷落，也不会感到过分的宠爱。因为父母的溺爱容易纵容子女的不正确行为，导致子女的独立意识、抗压能力等偏弱。子女在面对生活挫折时，容易产生自卑和丧失信心，难以实现人生的价值。
现代社会对要求人们具有积极稳定的情绪、良好的性格、娴熟的人际交往能力。这些能力，都需要父母采取正确的养育方式。对待子女多一些情感温暖、理解等证明情绪，少给与严厉惩罚、过分干涉、否认拒绝。在学校教育中，教师可教导学生积极与家长进行沟通，并和家长保持联系，改善家长对子女的教养方式。
第六章 本研究的不足之处
本研究的取样范围只局限在一个中学的 100 名初三年级学生，调查学生占整个学校初三总人数的 80%,最终得到有效问卷 75 份。取样人数过少，研究范围也不够广泛，难免会在结论分析中有偏颇之处。我校有一部分学生是非独生子女，而在本次调查中，没有比较独生子女和非独生子女的差异。
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