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【题目】班主任专业培训发展研究
【第一章】我国班主任工作坊存在的问题研究绪论
【2.1 - 2.3】班主任工作坊的理论基础
【2.4 2.5】班主任工作坊组织定位与特点
【3.1 3.2】班主任工作坊成立背景与运行机制
【3.3】 “七色彩虹”、“漫步者”班主任工作坊的成效研究
【4.1】班主任工作坊成效之原因分析
【4.2】班主任工作坊在实践中的挑战与发展性建议
【结论/参考文献】班主任能力提升探究结论与参考文献
结语
笔者从2010年年研究生入学以来一直跟随导师李伟博士参与工作坊的活动，在参与班主任工作坊的两年的时间里，亲眼目睹里班主任工作坊这种途径对班主任教师的帮助和发挥的作用，感受着当理论被实践工作者理解、认同并转化为行为时所展现出的巨大生命力。同时，也深切地感受到中小学学校生态改变之难，感受着理论予以实践之难，感受着教育改革之难……难归难，但是在与各位一线的中小学班主任接触时，笔者也为中小学班主任身上所具有的热情和执着与创造性所感动，每一个人的内在的创造潜力一旦被开发和凝聚起来，这种力量所产生的效果是惊人的。
班主任教师的发展的影响因素，由外部因素和内部因素，外部因素包括自然环境、社会环境，社会环境包括思想观念、规章制度、现实生活等。内部因素就是人、物的因素等等，外部的自然因素和社会环境很多时候，都是很难为个体所能控制的，唯有人的因素，唯有自己，是个体唯一可以自主调控与选择的。因此，班主任要想实现专业发展最关键的因素在于人身上，促进班主任发展的途径也应起步于人，最终落脚于人。从对班主任工作坊路径的探讨中我们得出，班主任工作坊通过对班主任个体进行情感关怀，“闲暇文化、家一样的团队文化、游戏文化”的熏陶，唤醒班主任个体的生命自觉，使班主任发展有了持久动力，从而促进了班主任的专业发展。
这启发我们在促进班主任专业的发展中，应该对班主任作为真实人的情感进行关怀，同时寻求“轻松、丰富、快乐、有意义”的活动方式去滋润了班主任疲惫的身心，运用团队的力量帮助班主任个体发展，将唤醒和培育班主任个体的生命自觉作为促进班主任发展的重点。
班主任工作坊的发展始终“在路上”,这条路有可能因为种种因素而暂停，也可能拥有山重水复后的柳暗花明。它的顺利发展还需要各种各样的条件地支持，但是我们不可能等到所有条件都齐备了才去行动，而是在自己可能的基础上，努力改变自我及周围的小生态，抱着“做比不做好，做1.0比做0.5好，做0.5比做0.3好，做0.1比做0.01好”的心态去做事，只有每个小生态的努力改变，才能进一步地推动大生态的变动。
本文的创新之处有两点。第一，探索了一个全新的班主任发展的路径，提供了大量的一手资料，并结合相关理论进行了阐释，本文所依据的研究资料主要是通过深入现场实地考察获得的第一手资料，这为以后的研究打下了坚实的基础。第二，对班主任工作坊路径进行分析和解读，有助于对我国教师教育的发展提供一些经验和启示。
本文的局限是涉及到大量的文献资料和事实材料，这对于研究者驾驭材料和分析材料的能力是一个很大的挑战。与此同时，作为班主任工作坊的参与者之一，这不仅要求研究者有较强的“跳出来”和“走进去”的能力，这是对研究者的另一个较大挑战。
班主任工作坊的探索还在路上，其成效还有待于显现，其经验还有待于总结，其理论还有待于丰富，由于笔者自身的学识浅薄，不能将班主任工作坊更加深入地进行研究，仅仅就自己所体会的一些方面进行了探讨，对班主任工作坊全面的构建方式等研究不透彻，希望自己以后步入工作岗位，成为真正的班主任后，以另一种身份另一种角度对班主任工作坊进行研究与思考。
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致谢
拙文匆匆完成，自己并没有预想中的激动和欣喜，甚至连那种尘埃落定的感觉都没有。两年半的硕士生活如白驹过隙般倏忽而逝，在提笔待写后记之时，心中的万语千言，在霎那间涌上心头……两年半的风雨兼程，两年半的悲喜交加，从中我体味到生活的万千滋味，它将成为我生命中一次独特的体验，一笔宝贵的财富。还清晰地记得，三年前的初春，带着忐忑与彷徨，进入华科教科院的复试，渴望深造的我“三找导师”的莽撞经历至今想起来仍羞愧至极，但也正是这次尴尬的经历让我初次体会到教科院教师的宽阔而温暖的胸怀，感谢温暖如慈母般的周艳老师，感谢威严中又带些温情的朱新卓老师。就这样，带着兴奋、向往、忐忑的复杂心情开始了我的研究生生活之旅。
生命的每一段旅程，总会与有缘人相遇。恩师李伟博士不计我的莽撞与拙笨将我纳入门下，与他的相遇是我最感荣幸和骄傲的事。恩师亲切中带着威严，威严中存着希冀，他灵动的学术思维、对理想的执着追求、重情重义的为人、博深的生活哲学潜移默化地影响着我学习与生活的点点滴滴，将在我生命中留下深深的烙印。
班主任工作坊这个凝聚了恩师学术与生命心血的产物，我是如此荣幸，从它成立之初就成为其中的一份子，两年的参与使我拥有沉甸甸地收获。当我想把这个沉甸甸地收获化为文字时，得到了恩师的大力支持，自此，从论文的构思到字词的斟酌，导师都倾注了大量的时间和精力，给予我细致入微的指导，两年半的光阴虚度，自感愧对于恩师当初的信任和期待，也许我是导师学生中最不省心的一个，而一路行来，导师都似一位可以倾心的朋友和慈爱的兄长，给予我无尽的关怀与帮助，让我学会了感恩与从容，导师送我的“定”字是我终身的财富，如此种种，怎一个“感谢”二字能够尽述！
感谢李太平老师，他严谨的学术和细致的思维给我们一个努力的风向标，不知为何，他的在场总能给人以强大的支撑，让我有一种踏实感！
感谢余保华老师、郭卉老师和黄方老师在我的论文开题时给我的指导与鼓励，余老师的“一语中的”,郭老师的“独特见解”,黄老师的“温馨提醒”都让我受益匪浅，当天温馨和谐的氛围让我至今记忆犹新。
感谢教科院所有的老师！夏薇老师的认真，徐海涛老师的务实，张俊超老师的阳光，刘长海老师的儒雅，雷洪德老师的清灵等等都让我似品读一本本风格迥异的书籍，感受着书籍所散发出的“给予”的情怀，体会到了“家”的感觉。
感谢张权利师兄从入学时给我带来的与导师相遇的机缘和到毕业时一直给予的引导和温暖。感谢在我论文进入最迷茫困顿时王明师兄给予我的启迪和无数次耐心地指点。感谢我的同门张琼、莎莎，还有新来的两个师妹雯雯和毛旭，在这个大家庭中，我感受到的、汲取到的、收获到的所有，都显得弥足珍贵。感谢我的室友石畅、徐妍，给予我生活上和精神上无微不至的关爱和支持。
感谢工作坊所在学校的校长和书记和班主任工作坊的可爱的伙伴们，你们给予我的支持，点点滴滴刻于我心。
还有许多给予我关爱和启迪的同学、朋友和师长，不为客套而一一呈上，但那些满怀敬意和感激的名字早己镌刻于我心，这一切都将构筑成我生命中亲切而温暖的回忆！
