农村幼儿园主题活动开展问题与对策

学前教育学论文第七篇：农村幼儿园主题活动开展问题与对策

 

　　摘要：与城市教育一样，农村教育也应该受到人们的重视，尤其是幼儿教育。长久以来，农村幼儿教育始终是落后的代名词，之所以会出现这种情况，主要就是因为农村幼儿园的活动开展存在问题。与城市幼儿园相比，农村幼儿园在很多方面都存在劣势，在这样的情况下只有有效地开展农村幼儿园主题活动，才能够拉近农村与城市的差距，提升农村幼儿教育的水平。据此，本文对有效开展农村幼儿园主题活动的措施进行了研究，希望能够给广大幼儿教师以一定的参考。

 

　　关键词：农村; 幼儿园; 主题活动;

 

　　幼儿教育是孩子的启蒙教育，所以我们不能让孩子输在起跑线上。教育部门对孩子的启蒙教育也是高度重视。在幼儿教育普遍受到社会各界关注的背景下，农村幼儿教育却总是受到人们的忽视。实事求是地说，农村幼儿园的硬件设施水平与教学环境、师资力量确实难以与城市幼儿园相比，但这些并非决定幼儿教育发展的关键点，想要达成幼儿教育的目标，保证幼儿身心健康水平得到提升，就必须要对幼儿园的主题活动进行有效开展。然而，目前很多农村幼儿园往往忽略了这一点，其在教育过程中只是对幼儿的生活进行管理，同时组织幼儿玩游戏、认字，主题活动很少开展，即便开展效果也不够好。教育家陈鹤琴曾经说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”在农村有许多素材为我们的幼儿教育提供一定的便利。例如：乡村的野花、小草、泥巴、沙子、蔬菜、水果等都会成为孩子游戏的素材。当前，大多数农村幼儿园普遍存在教育经费不足，这在很大程度上限制了区域活动的组织与开展。作为一名农村幼儿教师，如何充分利用农村得天独厚的自然环境和资源，培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，就成为每位教师值得思考和认真研究的话题。据此，本文对相关问题进行研究，得出了有效开展农村幼儿园主题活动的方法，具备一定程度上的现实意义。

 

　　一、农村幼儿园在开展主题活动的过程中存在的问题

 

　　目前，农村幼儿园在开展主题活动的过程中还存在着很多的问题。其中最为基础的问题就是，上级教育部门对农村幼儿园的重视程度不够，投入力度不够，导致农村幼儿园缺乏开展主题活动的条件。中国有一句古话，“巧妇难为无米之炊”。在很多时候，一些幼儿园的教师从其他途径已经了解到了开展主题活动的重要性，但就是因为设施水平不足，整体教学环境简陋，所以无法保证主题活动的良好效果，最终只能放弃。如果教育部门不能够针对农村幼儿园的实际情况适当地加强投入，那么就会直接影响农村幼儿教育的持续开展。同时，从现实情况来看，在很多时候，教育部门都将资源完全地融入到了城市教育当中，对于城市内的民办幼儿园，其往往也会适当地放宽条件，然而这一点在农村幼儿园中却很少出现，如果仅仅重视城市的幼儿教育，忽视农村的幼儿教育，那么就会持续加大城乡教育的不平衡，直接影响到幼儿园主题活动开展的效果。

 

　　除了上述的问题之外，从农村幼儿园的实际情况来看，在很多时候，农村幼儿园教师仅仅是将普通的学习活动蒙上了“主题活动”的“外衣”，但其实际内容与传统的幼儿教育并无区别，根本不具备主题活动的特征，所以，其所谓的“主题活动”自然也就无法发挥优势与价值，不能够做到促进幼儿的发展。虽然很多农村幼儿园教师都具备着教育的经验，但他们往往只是机械性地熟悉了幼儿园的学习活动过程。没能够让幼儿深入到活动当中，从中获得益处。再者，很多农村幼儿教师的能力不足，无论是专业素养还是教育的技能水平都无法与城市幼儿教师相提并论，这也会影响幼儿园主题活动的有效开展。在尝试对主题活动进行开展时，农村的教育资源较为缺乏，这更直接影响了教师的活动有效性，放大了教师的能力劣势，导致农村幼儿园主题活动迟迟无法得到合理的开展。

 

　　最后，农村幼儿园在开展主题活动时，往往存在着很多方面的矛盾。具体地说，农村幼儿的生活水平较低，生活环境与城市相比也存在着较大的区别，这就使得农村幼儿园的主题内容往往与幼儿的实际生活情况存在矛盾，进而直接限制了主题活动的开展效果；此外，很多农村幼儿家长的观念都较为陈旧，认为自己的孩子想要改变自己的命运，就必须要多读书，而上幼儿园的目的，则是为了今后上小学做准备，他们往往觉得幼儿园开展各类活动都没有意义，只需要让幼儿认字、识数，之后更好地学习书本内容就可以，这与主题活动开展的目的就出现了一些矛盾，从而影响了幼儿教师对主题活动的开展。无论是哪一个问题，想要对其进行解决都具备一定难度，但只要农村幼儿教师合理地对其进行思考，找到问题的根本原因，就一定可以对其进行解决。在很多时候，一切外在的因素教师无法控制，在这样的情况下，其也就只能对自己的观念和心态进行改变，从理性的角度结合幼儿园目前的实际情况尽可能地保证主题活动的有效性。

 

　　二、如何有效开展农村幼儿园主题活动

 

　　（一）上级教育部门加强投入

 

　　正如前文所说，如果教育部门不能够针对农村幼儿园的实际情况适当地加强投入，那么就会直接影响农村幼儿教育的持续开展。所以想要为农村幼儿园主题活动的有效开展打下坚实的基础，上级教育部门就必须要持续地加强投入。

 

　　如果能够加强投入，那么就可以解决农村幼儿园开展主题活动过程中的很多问题，使农村幼儿园对主题活动的开展具备先决条件。尤其是在教师已经了解到了开展主题活动重要性的情况下，上级教育部门应该予以支持，提升幼儿园的设施水平，改善农村幼儿园的教学环境，让农村幼儿也能够享受到与城市幼儿一样的良好待遇，这对于发挥主题活动的效果来说也是十分有利的。除此之外，上级教育部门应该与农村幼儿园方面加强联系，适当地申请教育资金，整合教育资源，不能够完全将精力放在城市幼儿教育中，而是应该对双方进行公平的对待，甚至需要适当地对农村幼儿园进行政策倾斜，只有如此，才能够拉近城市幼儿教育与农村幼儿教育的差距，让农村幼儿园教师能够没有后顾之忧地开展幼儿园主题活动，保证活动的有效性，促进农村幼儿的良好发展。

 

　　（二）提升农村幼儿园教师的水平，对旧观念进行改变

 

　　正如前文所说，虽然很多农村幼儿园教师都具备着教育的经验，但他们往往只是机械性地熟悉了幼儿园的学习活动过程。没能够让幼儿深入到活动当中，从中获得益处。出现这种情况，很多时候是因为农村幼儿园教师的眼界较窄，能力有限，不足以担当有效开展农村幼儿园主题活动的重任。针对这种情况，直接对教师进行更换是不现实的，所以组织农村幼儿园教师参与培训，提升对教师的培训力度，是较具可行性的方法。农村幼儿园的领导者应该对目前的实际情况进行明确，了解教师的家庭情况，然后适当组织培训，让他们积极地参与，通过学习，教师就能够将自己的教育经验与创新式的教学理念融合在一起，此外，其对活动的开展方式也能够得到创新，由于他们已经了解了主题活动有效开展的步骤，所以在实际操作中农村幼儿教师自然也就驾轻就熟，可以保证幼儿园主题活动的有效性。

 

　　除此之外，当农村幼儿园教师在对主题活动课程进行实施前，幼儿园的相关领导应该先对其进行把关，其可以将所有的教师都组织起来，让他们对主题活动的方案进行研究，各抒己见，如此就可以对主题活动的基本任务与方案进行明确，帮助教师对内容丰富、层次多样的主题活动环境进行创设。另外，领导还应该指导农村幼儿园教师，让他们对主题活动的原则进行了解，从而在开展时保证其先进性，让幼儿能够在具备兴趣的基础上参与到其中。

 

　　（三）对主题活动的目标进行确立，转变家长的传统思路

 

　　想要有效开展农村幼儿园主题活动，幼儿园教师还需要确立主题活动的相关目标，同时对家长的传统思路进行转变。从确立目标的角度来看，由于幼儿园主题活动会直接影响幼儿的认知，所以对目标的制订需要慎之又慎，既不能够缺乏理论指导，也不能够脱离实际，要做到理论结合实际，保证目标的合理性与科学性。在对目标进行了确立之后，教师也要谨慎地对其进行实施，因为主题活动目标所代表的主题活动内容存在着多个方面，无论是在实际情况中忽略了哪一方面，都有可能影响主题活动的效果，因此，教师应该对不同内容的目标进行适当划分，保证主题活动的有序开展。

 

　　教师应该在明确幼儿园基础培养目标的前提下，加强对幼儿的了解，明确幼儿的年龄特点与兴趣点，从而对主题活动的目标进行确立，满足幼儿的活动需求，提升幼儿的兴趣。试想，如果幼儿对活动内容不感兴趣，那么就算整体活动设计得再严谨，也不能够发挥作用，所以农村幼儿园教师必须保证活动的目标与幼儿的需求相符，与幼儿的认知能力相符，与幼儿的基本状态相符。再者，农村幼儿园教师还需要适当地根据幼儿关注的热点对活动内容进行补充，多对农村幼儿的生活进行反映，提升幼儿的兴趣与认同感。在很多时候，教材的内容都具备局限性，而在教材外也有很多资源可以由教师进行利用。因此教师需要根据幼儿的需求来对主题活动的内容进行实时补充。

 

　　最后，转变农村家长的传统思路较为重要。正如前文所说，很多农村的家长都认为幼儿园开展各类活动都没有意义，只需要让幼儿认字、识数，之后更好地学习书本内容就可以，这种理念会影响幼儿园主题活动的开展。所以农村幼儿园教师需要多与幼儿家长进行联系，对他们的教育观念进行更新，让他们对农村主题活动的内涵进行了解，同时积极地动员家长，让他们也能够与自己的孩子共同参与主题活动，如此就可以保证主题活动的有效性，促进幼儿全面的发展。

 

　　综上所述，与城市幼儿园相比，农村幼儿园在很多方面都存在劣势，在这样的情况下只有有效的开展农村幼儿园主题活动，才能够拉近农村与城市的差距。除了教育部门加强投入之外，农村幼儿园教师也必须要负起责任来，由于幼儿园主题活动会直接影响幼儿的认知，所以教师对目标的制订需要慎之又慎，既不能够缺乏理论指导，也不能够脱离实际，要做到理论结合实际。

 

　　参考文献

 

　　[1]黄丹卿.幼儿主题活动中教师行为的几点思考[J].文教资料，2010(10).

　　[2]程彩玲.幼儿园连续混龄教育的环境创设[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011(1).