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【题目】家校联系对学生的德育效果探析
【绪论】学校与家庭共同作用下的德育研究绪论
【第一章】家校合作促进中学生德育效果理论阐释
【第二章】家校联系的现状及其特点
【第三章】不同的联系方式对学生产生的道德效果分析
【第四章】家校合作实施的建议和对策
【参考文献】中学生德育中家校合作应用研究参考文献
摘 要
作为一项系统工程，教育是需要社会、学校以及家庭共同合作的，而家校间的合作则在这其中显得更为重要，若想要发挥双方的教育优势，创造出良好的教育环境，促使学生全面发展、健康成长，就必须要使家与校能够紧密联系，共同协作起来。从根本上来讲，道德教育是引导学生们怎样与他人良好沟通，互进互促，使得学生在进入社会时，能够更好的融入其中。中学生正处在其道德养成的重要时期，有针对性的家校联系方式对于提高学生的德育会产生非常重要的促进效果，对中学生的终身发展具有特殊的意义和不可替代的作用。
家校合作是基于共同责任理论，系统生态理论等应用广泛的理论，它能够从不同方面构建健康、动态、生态、和谐的家校关系。在相关理论的指引下，本文以沈阳市第五十中学为例，对家校联系方式对学生的德育效果进行了的研究。
本研究主要得出以下结果：（1）在与老师相处出现矛盾时，家访和微信或家校通联系家长与家长到校和电话联系的效果有显着性差异；（2）在与同学相处出现矛盾时，家访、微信或家校通联系家长和家长到校与电话联系的结果有显着性差异；（3）当学生学习成绩出现问题时，家访或者电话联系与其他两种联系方式的效果有显着性差异；（4）男同学方面，微信或家校通联系与其他两种联系方式的效果有显着性差异，对女同学而言，家访与其他三种联系方式的效果有显着性差异；（5）对七年级学生而言，家访与其他三种联系方式的效果有显着性差异，对八年级的学生，微信或家校通与其他三种联系方式的效果有显着性差异。
根据以上结论，提出如下建议：（1）根据家校合作德育效果的分析，争取不同问题采取不同的家校沟通联系方式；（2）针对男同学、女同学不同的性格特点，选择不同的家校联系方式；（3）针对不同年级学生的不同的性格特点，选择不同的家校联系方式；（4）教师家访的新策略；（5）创新型家校合作方式。
关键字：家校联系方式；德育效果；中学生
Abstract
As a systematic project education needs cooperation between family ,schooland society. While the cooperation of schools plays a more important role, in order totake both of them two's advantages, create a better environment and facilitate thestudents' overall development, the school and home should have a closer connectionand better cooperation. Fundamentally speaking, moral education is applied to teachstudents how to get along well with others, so that students can more easily integrateinto society. That means moral education stands an important position in the all-sideddevelopment of the people, moral education should provide students a full range ofservices in individual growth of the development of students as the first thing. Highschool students are in an important period of establishing moral, a suitable andpointed connection between school and home can efficiently promote students' moraldevelopment, and it has a particular significant and irreplaceable function in students'lifelong development.
The home-school cooperation has extensive theoretical basis,System EcologicalTheory, Common Responsibility Theory and so on, to promote the effect ofhome-school cooperation. On the basis of these researching achievements, this studytakes NO.50 middle school in Shenyang as an example, conduct the research ofhome-school cooperation in improving moral establishment of junior middle schoolstudents.
The conclusions of the study are as follows:（1） When there is a conflict betweenthe teachers and students, home-visiting or using Wechat is better than asking students'parents to come up to school or contacting them by telephone.（2） when there is aconflict between students and their classmates, home-visiting , Wechat or askingparents to go to school is better than telephone contact.（3） when there is a problem ofstudy, home visiting or telephone contact is the best.（4）The boys like the way ofWechat ,while the girls like the way of home-visiting.（5） For seven grade students ,home-visiting is better . For eight grade students , Wechat is the best way.
Based on the above conclusions, the following recommendations can be made:
（1）According to the analysis of the results of home-school moral education, we shouldadopt different ways of home-school communication contacts to deal with differentissues.（2） Based on different characters between male students and female students,we should choose different ways to contact the parents.（3） Standing on differentgrades of students, we should apply to different ways to contact the parents.（4） Thenew strategy of teachers' home visiting.（5）Innovative Home - School Cooperation.
Key words: the ways of school and family contacting; the effect of moral education;the students of middle school
目 录
摘 要
Abstract
绪论
一、问题的提出
二、概念界定
三、相关文献综述
四、研究目的与方法
五、创新点和难点
第一章 家校合作促进中学生德育效果理论阐释
一、家校合作的理论基础
二、家校合作对学生德育效果的影响
第二章 家校联系的现状及其特点
一、学校基本情况
二、学生基本情况
三、家校联系的方式、频率和原因
四、学生对于家校联系接受的现状
第三章 不同的联系方式对学生产生的道德效果分析
一、不同情况下，家校联系方式对学生产生的不同的德育效果
二、不同情况下，不同家校联系方式对学生产生德育效果的差异分析
三、不同性别，不同家校联系方式对学生产生的德育效果的差异分析
四、不同年级，不同家校联系方式对学生产生的德育效果的差异分析
第四章 家校合作实施的建议和对策
一、根据家校合作德育效果的分析，争取不同问题采取不同的家校沟通联系方式
二、针对男同学、女同学不同的性格特点，选择不不同的家校联系方式
三、针对不同年级学生的不同的性格特点，选择不不同的家校联系方式
四、教师家访的新策略
五、创新家校合作的新方式
参考文献
致 谢
