心理健康教育视角辅导员的角色定位

　　一、辅导员工作中存在的问题

　　高校的兼职辅导员大多缺少相关的专业基础,普遍缺乏心理学等相关专业知识.在工作上,他们经常只是学校和学生之间的"联络员",是学生工作一线的管理者; 或者是负责解决学生问题的"消防员"; 或者是事无巨细的"保姆",替代学生做各种班级事务.这些角色都不利于学生的发展,尤其不利于其心理成长,导致原本自主能力差的学生发展迟滞,并继续对老师、家长和学校有严重依赖性.这不仅不利于其独立走向社会,而且使学校的人才培养目标大打折扣.辅导员也由于工作效果的不理想较少获得成就感,从而产生工作倦怠.

　　究其原因是辅导员对自身角色认识模糊,没有把握住学生工作的重点,造成事倍功半.辅导员除了是管理者的角色外,还应该是大学生健康成长的指导者和引路人[1],教育者的角色和功能是辅导员工作应有之意,促进大学生的心理健康发展是辅导员工作的重要内容.因此,应加强辅导员对自身角色的认同.认同是在认知的基础上情感接受和态度认可[2].辅导员的角色认同包括工作目标的认知和价值的认可、相关理论的认知和工作对象的接纳,以及因努力工作而取得的成就感,进而对辅导员工作产生积极的情感.

　　二、认知辅导员作为教育者的角色

　　辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量[1].高职生人生经验和社会经验相对较少,思想政治素质比较薄弱,极易受到各种不良思潮的影响,加之当今的国内外环境纷繁复杂,极易使学生产生各种困惑,因此需要辅导员开展扎实有效的思想政治教育.科学的理想信念和正确的价值观的确立,既是社会对人才的要求,也是学生健康成长的保证; 爱岗敬业、踏实苦干、谦虚好学和团结协作的职业道德,安心从事生产、管理和服务第一线工作的职业精神等都是人才培养目标应有之意,这都需要辅导员开展耐心细致的教育工作.

　　从心理健康的视角看,大多数学生来进入高校才开始真正独立生活,涉足社会.他们独立自主能力的不足开始突显,面临着诸多的心理发展任务,如独立生活、人际交往、学习适应、自我意识的完善和人格健全等,心理各方面的发展滞后开始表现明显.

　　从心理发展角度来说,大学期间是大学生的"心理断乳期",从其面临的挑战来说则是"狂风骤雨期",也是大学生能否顺利走向社会的关键期.尤其是近几年,随着社会的快速发展,高职生面临的社会竞争也日趋激烈,能否走向独立,其心理发展任务也更为艰巨.因此,从这个意义上来说,辅导员的教育责任重大而深远.

　　三、掌握心理健康教育理论,夯实教育角色所需的理论基础

　　1. 加强专业理论修养

　　辅导员作为大学生健康成长的指导者和引路人,其教育功能主要是根据学生心理发展规律,采取有效措施,有效促进学生心理发展任务的完成和人格的完善,帮助学生成长和成才.辅导员要掌握心理健康的基本知识,将理论与实际工作紧密联系起来才能成功促进学生心理成长.比如高职生大多数的心理困惑通常孕育着心理成长的机遇,让学生自己去寻找问题解决的方法就是促进其成长的重要机会; 了解学生的问题,帮助学生解决问题,都需要辅导员与学生进行有效的沟通,掌握沟通技巧,如学会有效倾听.通过沟通走进学生内心,掌握学生所思所想,善于倾听的辅导员更容易成为学生的朋友,容易发现学生中存在的问题,这正是召开主题班会的线索和契机.另外,根据积极心理学的研究成果,如果教师特别是班主任对学生给予一定的情感投入,学生的向上发展会取得意想不到的效果[3].因此,辅导员应该在工作中对学生进行积极的关注,在发现其优点和强项基础上,适时进行肯定和鼓励,保护学生的信心,对学生进行积极的期许,将会激励学生朝积极的方向发展.

　　对学生进行有效的心理教育,离不开扎实的思想和道德理论基础.正确的自我意识的建立离不开科学的世界观指导; 正确的恋爱观、人际交往观是正确的价值观的体现; 持久的学习动机离不开科学的人生观的指导.因此,对学生进行教育,辅导员需要具备过硬的思想道德素质作为保障.

　　2. 加强思想道德修养

　　辅导员作为引导者和指导者的另一层含义是辅导员要以身作则,发挥表率的作用,为学生树立学习的楷模,辅导员要从一言一行做起,加强自我修养.除要掌握相关专业知识外,更为重要的是辅导员要加强自身思想和道德修养,自觉学习党和国家的方针政策,自觉与中央保持一致,为帮助学生建立科学的"三观"提供思想保证.这也是做好学生的思想工作和指导学生提高学生素质的前提.

　　当前,尤其深刻把握社会主义核心价值观的精髓,正确理解和把握其科学内涵,即倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善.将这 24 字融入到德育工作当中,作为开展公民教育的指针; 作为帮助大学生正确看待社会现象、分析热点问题的重要方法; 也要作为指导学生处事做人、融入社会的重要原则.

　　四、把握高职生的心理特点,厘清辅导员的工作理念和重点

　　1. 认识高职生的心理发展特点

　　由于以往的学习和生活经历,大部分高职生心理发展滞后,最重要的是在自我认知上滞后或不健全,甚至存在极大的偏差.大多数高职生文化课成绩不理想,较少体验到来自学习方面的成就感.有的因为在学业上经受挫折而失去学习的信心,缺乏自信; 也有一部分学生因为各种机遇而进入高校,抱有侥幸心理,存有盲目的自信.这直接影响高职生的自我定位和人际交往等方面,高职生处于自我认知完善的重要时期.

　　自我认知的状况直接影响高职生的心理健康状况.由于缺乏对自身过去和将来的理性思考,因而对自身面临的任务认识也比较模糊,发展方向不明确.因此,高职生的自我认知影响其学习目标的选择,影响人际交往活动,影响其健康人格的形成,高职生在自我认知的完善方面需要科学的指导.

　　2. 确立以培养独立自主的能力作为工作的重点

　　在了解学生身心特点基础上,辅导员应重点培养学生独立自主的能力.独立自主能力是高职生进行学习和专业探索的重要前提.只有独立自主,才能面对并解决自身发展的问题,逐渐形成正确的自我意识,在培养独立自主能力的过程中帮助学生认识自我,接纳自我,发展自我,逐步确立适合自己的学习目标和人生目标.尤其要引导学生注重优良品德的培养,注重综合素质的提高,激发学生的责任意识,敢于担当,主动从外在自我来塑造健康内在自我,进而促进学生塑造健康的人格.只有具备了独立自主的人格,才能正确面对将来发展中遇到的各种不如意,并为终身的发展奠定基础.

　　3. 树立"多元"的发展教育理念

　　尤其是高职生,通常在文化课方面的欠缺较多.在传统观念中,进入高职的学生素质低,干什么都不行.在这样的观念的作用下,辅导员不仅很难做好学生工作,而且对于学生的心理发展也是极为不利的.多元智能理论认为,学生发展可以是多元的.

　　学生之间存在的"差异"是学生个性多样化的自然表现,而不是"差距"的代名词[4].作为辅导员,在工作中要树立多元化的观点,既要重视学生在接受理论知识方面所表现出来的个性差异,又要及时发现和肯定学生在其他方面显现出的特长和才华.引导学生发现并开发自己优势,树立优势的学习观念[5].高职大学生的优势通常也在于其娴熟的专业技能,因此,高职生应积极极参与锻炼,把自身的优势发挥到最佳状态.

　　五、依据心理发展规律,科学实施教育内容

　　开好主题班会是辅导员开展班级工作的一项重要技能,也是进行团体辅导的重要手段.班会主题的确立要符合学生的心理发展规律和发展目标,还要具有系统性.

　　1. 以"拥抱新生活"为主题,树立适应意识,学会迎接新挑战

　　高职生将来不断面对各种新环境、新生活、新朋友等.只有主动接纳,才能适应并发展.比如,今天就必须学会接纳高职的学习和生活,相反,如果停留在怀念过去,必定会浪费宝贵而有限的时间,延缓个体发展.因此,辅导员要引导学生通过比较等方法,如认识到随着自主权利的增大而带来的责任和义务的变化.尤其要认识到学习的价值和学习方式的变化,树立全面的学习观和终身学习的观念.通过培养学生适应新环境的能力,促进学生的成长.

　　2. 以"寻找人生的指路明灯"为主题,树立目标意识,学会确立人生新起点

　　对新生来讲,最紧迫的任务就是树立新的人生目标.目标缺失往往是各种问题的根源,目标和理想的确立来源于实践,所以要引导学生从专业学习和社会实践中寻找适合自己的目标.高素质的技术技能型人才和做有品德、有智慧、有修养的人是设置个人目标向导; 所学专业在社会发展中的价值认识是个人专业目标设置的具体指针; 认识个人努力与对社会的奉献的关系则可以为学习和生活提供持久的动力.科学合理生涯的规划能帮助学生找到新起点.

　　3. 以"新生活始于好习惯"为主题,培养纪律意识和良好的意志品质

　　自我约束和纪律意识是个人和班级健康发展的保障.军训就是开展相关教育的最佳时机: 引导学生思考军训意义,军训与个人发展的关系,认识到纪律和自我约束以及良好的意志品质在学习和生活中的作用,进而拓展学生的思维,思考今后如何进行培养和锻炼,引导学生从认真对待生活小事做起,并制定相应的训练计划.

　　4. 以"人格决定命运"为主题,树立自我的意识,打造完美人格

　　高职阶段是进行自我认识人生关键时期.在社会上,可能会遇到学历的质疑; 在校园里,可能会产生各种自我怀疑、自我否定.因此,高职生面临着如何认识和接纳自我的认识课题.认识自己就要了解自己的长处,正视自己的不足,做到扬长避短; 要改变能改变的,接受不能改变的,不盲目比较,树立自信和勇气.只有建立正确的自我意识,才能塑造健康的人格.正确认识自我的同时也是学会接纳他人过程,学会欣赏别人的长处,也能容忍不足的存在.这样才能形成和谐的人际关系.

　　5. 以"学会交往,赢在合作"为主题,树立人际交往意识,拓展发展空间

　　和谐人际关系为高职学生顺利度过大学生活乃至融入社会奠定基础.五湖四海的同学生活在一起,各种问题和矛盾开始凸显,心理问题也很容易产生,甚至会导致心理危机.因此,要正视人际交往,重视人际交往能力的培养.引导学生走出"自我为中心"的交往模式,学会换位思考.在宿舍里要学会关心他人,相互礼让,做到相互了解、相互适应; 要主动交往,相互尊重、相互关心、与人为善、不拉帮结伙.学会正确处理各种人际矛盾[6].

　　随着高职生活的不断展开,结合高职生的心理发展规律,还可以就恋爱、就业等问题进行主题讨论.

　　设置科学的班会主题,掌握有效的工作方法,可以加快辅导员角色的适应,较快地在工作上取得成就感,并增强工作自信,消除和预防倦怠心理的产生.

　　参考文献

　　[1] 教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见.( 教社政[2005]2 号) ,2005.

　　[2] 赵慧勇. 专业认同研究综述[J]. 吉林教育学院学报,2013( 8) :19.

　　[3] 汪海燕,马奇柯. 大学生心理健康教育[M]. 北京: 高等教育出版社,2009: 54.

　　[4] 师俊强. 多元智能理论对中等职业教育改革的启示[J]. 教育探索,2013( 3) : 19.

　　[5] 蔡枫瑜. 从管理着名效应理论谈高校辅导员学生管理工作[J]. 卫生职业教育,2012( 23) : 45.

　　[6] 王永. 大学生心理健康[M]. 北京: 中国传媒大学出版社,2011: 30.