摘要：随着新课改的深入推进，新型授课模式、教育流派如同雨后春笋般涌现，朱永新教授所提出的"新教育实验"及其相关理念受到了教育工作者的广泛关注，其对教师综合素养的发展、专业能力的提升有着积极的影响。笔者结合自身工作实践，立足于新教育实验视域下，展开对农村小学语文教师专业成长路径探析。
关键词：新教育实验； 农村小学教师； 专业成长；
乡村振兴战略的高质量推进，离不开教育工作助力[1].故此，应促进农村教师的专业成长，使他们建立生本意识，能够躬身实践，形成美好的教育愿景。作为一名乡村小学语文教师，应让教学回归本位，用书香浸润心灵，有意识的开阔自我眼界，并不断汲取先进理念、灵活运用多元授课方式，深入研读新教育实验及其理念，让教师不断迈向自身"最近发展区".
一、发掘教师自身潜能，促进自我完善
朱永新教授的新教育实验提出了五大核心理念、倡导"十大行动",其不仅为教学发展指明新的方向，也对教师的专业成长提出了更高要求[2].为此，作为农村小学语文教师，既需理解学科的内涵与核心育人价值，也需立足于新教育实验背景下，充分相信自我、发掘自身潜能。并应具有"深耕"意识，在教学实践中成长、反思，能够认识到自身教学工作存在哪些不足与缺陷。通过教师的自我完善，使农村语文教育教学工作得以提质增效。
当前农村小学语文教学工作现状，因国家及社会各界的广泛关注，硬件设施建设水平显著提升，新型教育理念的涌现，让教师更关注教学的创新性、时代性与有效性。但实际授课效果欠佳，学生对语文学习存在乏味、枯燥的感受。究其原因，便是部分教师虽然革新了教学方式，但是依然受应试思维影响，将成绩高低作为衡量学生学习情况的"标尺",造成创新教学流于形式，未能体现学科育人优势，更没有进行教学反思与总结。这便导致教育工作出现理念的偏差，例如：教师关注教育的结果而轻视教学过程；在施教中以教材为主，忽视引导学生的阅读等等。导致教学工作的开展较为片面、单调，带有着一定的局限性。朱教授指出"没有教师的发展就没有学生的发展[3]".为此，应发掘教师的自身潜能，使其完善自我，提升语文教学水平。譬如：应为教师提供参与专业学习、培训的机会；组织区域教研活动，促进优质教育经验的共享；助力新教育实验价值体系的生成，引导教师的施教行为；使其发掘乡村教育元素，展开生活化教学等。
二、以饱满的精神状态，展开教学实践
在促进农村教师专业成长的过程中，需要引导其积极展开教学实践。为此，需要教师以饱满的热情对待工作，不忘立德树人的使命。这样才能丰富学生的语文学习感受，使其在精彩纷呈的课堂中展开深入学习。新教育实验理论重视提升教学的实效性，教师应思考语文教学实践活动是否具有可操作性。故此，为促进教师的职业成长，应使其对教育工作始终充满激情，具有情感教育意识，对学生形成教学熏陶，使他们具有人文素养。
例如：教师应积极地接纳和认识新鲜事物，并将其灵活地运用到教学工作中，引导学生在做中学，促进他们的知行合一；教师应关注语文教学与其他学科的整合，落实全面育人，促进学生完善自身的"语文知识系统",打造生本课堂等。只有热爱教育事业，躬身实践、潜心教研，才能保持对工作的激情。
三、形成个人教育特色，重视个性发展
在助力农村小学语文教师的专业成长，促进其形成"新教育实验"价值体系的过程中，还应重视对校本课程的开发，形成教师个人独特的教育风格。新课改强调学生是学习与发展主体，教师需尊重他们的兴趣发展，促进其综合能力的形成。与此同时，也应关注教师的专业成长，使其发挥自身的教学优势。一如朱教授一直以来所倡导的"应关注对人文精神的培养"[4].
例如：应重视对本土特色教育资源的发掘，在开阔学生认知视野、培养他们阅读能力的过程中，使小学生具有文化传承意识。为此，教师可结合自身的语文教学风格，带领学生走出校园，拜访民间艺术家，并使其与读写活动有机结合。并可开发校本课程，定期举办一次特色读写训练，使学生发挥自身想象力与创造力，培养他们良好的学习习惯。
四、立足语文核心素养，实现教学相长
基于新教育实验背景下，助力教师的专业成长，促进其职业综合能力的发展，需要达成一致的教育愿景。即校方领导应对教育工作、教师专业成长给予高度关注，使教育工作开展的共同体成员形成统一目标。为此，可重视对学生语文核心素养的培养，在"过一种幸福完整的教育生活"目标导向下[5],进一步实现教学相长，助力师生的共同成长。
例如：教师应深刻的领会新课标精神、研读《未来学校》《新教育之梦》《让孩子创造自己》《梦想因阅读而生》等书籍，重视对学生语文核心素养的培育。同时，为了促进学生语言及表达能力、审美鉴赏力、思维能力等发展，教师需加强自身的专业化学习-深入汉语言领域，进行每日写作、阅读。在班级教学中，可组织"早读、午读、幕省"活动，并举办阅读交流、演讲比赛、古诗文朗读等语文特色活动。让农村小学语文教学更加开放、多元，用书香浸润师生的心田。
五、具有良好职业操守，加深职业认知
新教育实验较为关注教师的专业成长，并为其学习与发展提供了新的渠道。教师可通过"教育在线"平台，利用碎片化时间自我充电。同时，在促进教师自我超越、不断提高的过程中，还应使其具有良好的职业操守。古语有云"国将兴，必贵师而重傅",教育事业对民族、国家发展影响深远。而高素质、高水平的教师将使教育教学工作质量得以大幅提升。新教育实验背景下，应培养更多的农村"四有好老师".
例如：为促进师德师风建设，应评选扎根农村、爱岗敬业、乐于奉献的教师典型，发挥榜样的作用；可组织"新教育实验年度评选"活动，选出智慧领导、创新教师与卓越课程等，促进工作激励；应规范教师的职业道德行为，增强教师的自律意识，使其做好孩子的榜样。从而构建良好的教育教学生态环境，为农村小学生的身心健康成长保驾护航。通过教师师德师风的建设，使其形成良好的职业操守，具备强烈的职业使命感，积极促进"立德树人"根本任务的落实。在加强教师职业认知过程中，使其认识到教育工作的特殊性，潜心研究如何提升施教水平，缔造完美的课堂，让学生形成聆听意识，关心社会发展问题；打造理想课堂，促进学生积极阅读及培养其优秀口才；重视信息化教学，培养农村小学生的信息素养，提高他们的实践能力等。通过教师职业素养的发展，让小学语文内涵更加丰富。
综上所述，一方面有助于夯实农村义务教育工作发展的基础，促进小学生语文核心素养的形成；另一方面将促进教师积极展开教学实践，并在自我反思与总结中使教学模式更加完善。进而，在先进理念的引导下，使教师转变工作态度、更具责任感与职业使命感，让农村小学语文教学质量显著提高。
参考文献
[1]赵萌。朱永新"新教育实验"对小学语文教育的价值研究[D].陕西：陕西理工大学，2018.
[2]顾芸。教育知识的反思与建构-以"新教育实验"为例[D].江苏：苏州大学，2018.
[3]朱永新，汪敏。"新教育实验"价值系统的特征与实现路径[J].教育科学，2020（01）。
[4]王丽婷。新教育视域下小学语文教师专业发展研究[D].山东：青岛大学，2019.
[5]张秀珍，石群山，周云。"国培、区培"背景下提升农村小学语文教师教学能力的策略研究[J].现代职业教育，2020（07）。
