摘要：提升教师自身素养打造高效课堂策略，应该教师树立正确教学理念，研读教材、教法，开展教学反思，实现和谐师生关系，进行平等对话，提高课堂教学效率。
关键词：自身素养; 平等对话; 高效课堂;
如何提高课堂教学的有效性，构建高效课堂是每位教师值得思考的问题。高效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。笔者认为课堂教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即学生取得了怎样的进步或发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力，并不仅仅是考量教师是否完成教学内容或者教得认真与否，而更多应以学生掌握了哪些知识、方法和技能或者学生对知识技能的应用程度及情感、价值观等方面的收获来衡量课堂教学的有效性。笔者认为要构建高效课堂，教师必须全面提升自身素养，包括崇高的师德、全面的知识、灵活的教法，具体表现如下:
一.提升自身专业素质是打造高效课堂的源泉
1. 教师要树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念将决定行为的效果与价值。教师须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划教学行为，这样才能不被新形势淘汰。
首先要研读教材。课前要花时间去精心钻研教材，系统地掌握本科知识的内在联系，抓住本课教学目标，抓准教学重点和难点。有的放矢地去寻找有效的教学方法和手段去组织教学，使课堂变得精彩而有效。
其次要精心钻研教法。只有能以最优的速度和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得协调和可持续发展的教学方法，才是好教法。我们要精心研究教法，去不断提升课堂教学的高效性。
最后要不断加强学习。不断学习才能丰富自己的科学文化知识，提高自己的专业理论水平和业务能力，提高自己的语言表达能力。这是我们提高有效教学的根本。
2. 实践教学观念，反思新课程理念。
实践新课程理念，就是把教学观念体现到教学实践中，要尽力排除自己和周围的陈旧观念的干扰，不怕失败，勇于实践，敢于坚持；同时，要研究教学策略，做好教学实践的充分准备，确保实践过程的科学性和有效性。
(1)树立主体意识。新课改提倡课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
(2)增强启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
(3)发扬民主意识。教师与学生要建立民主平等关系，课堂教学中切忌“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生的平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
3. 努力提升教师专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
4. 及时进行课后反思。
课后要及时思考这节课的成功之处与失误之处;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候……多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
二.加强教师自身专业素养能提高课堂教学效率
由教师、学生、教材就能构成课堂，课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。因此，课堂教学效率的高低，很大程度就取决与教师与学生了。提升教师专业素养，是提高课堂教学效率的一个关键因素。
1. 发展教师自身素养，能构建更和谐的师生关系。
师生关系是教育过程中最基本，最主要的人际关系。它不仅是知识传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交往的重要组成部分。和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生心理健康，有利于学生个性的和谐发展，有利于学生人际交往能力的发展，更有利于校园人文教育的发展。教师的师德水平提高，更能够爱学生、尊重学生、理解学生、宽容学生，用微笑面对学生，并且在教学过程中注意调控个人情绪，不因个人情绪影响教学环境。同时更加讲究民主，注重平等，也注意做到角色的互换，能够从学生角度进行思考和教学。这样的班级，肯定是呈现班风正、学风浓的风气，更加能够达到教师的启发、讨论、参与和学生的自主、合作、探究的学习课堂学习关系。
2. 发展教师自身素养，能优化课堂教学。
对于教学观，《纲要》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
3. 发展教师的专业素养，教会学生自觉学习。
通过发展教师的专业素养，让教师能够在教学中有更加广阔的课程观，能够通过对教材的处理，结合教师和学生的实际情况进行教学内容的重构与组织。改变学生学习方式，克服长期以来“满堂灌”的教学方式的不良弊端，让学生真正成为学习的主人，并自觉学习。例如：为了落实扩大学生阅读量这个要求，我们可以看到现在的初中语文教学届衍生出群文阅读和整本书阅读的课堂教学模式。这种课型，确实能够拓展学生的阅读量和培养学生的阅读兴趣和能力，从而为他们终身学习打下基础。这也是培养学生“学会学习”的一个重要环节。但是，对于群文阅读和整本书阅读的指导，并不是每一位语文老师都能够马上掌握的教学方法，需要老师们不断进行学习、实践、研讨才能够掌握。对于结合教学内容对整个课程的理解和实施，没有一定的专业素养是做不到的。
通过发展教师的专业素养，能够让教师有更扎实教学观。通过专业素养的提升，让教师们更加能够明确教学目标，结合学生的实际进行目标的订立，做到循序渐进、螺旋上升的效果。同时也能够让教师精化教学设计，教师教学观的升华，必定会反映到课堂教学中，反映到课堂教学的环节中。每一个环节都务求有针对性、有实效性，删繁就简、逻辑严密、步骤清晰。让学生在学习的过程环节中每有所获、每有提升，从而促进学生能力的发展。
三.改变教师教学语言的平等对话建构高效课堂
传统的课堂教学是以教师的讲述为主，学生的被动听学为辅。教师作为传授者，闻道在先，有术业专攻的绝对优势，对学生而言就是“先知先觉”。师生知识上和年龄上的不平等，实际上造成了课堂教学的诸多不平等现象，其中不平等对话是常见现象之一。现在新课程标准提倡课堂教学中“平等对话”是课程改革中的重点，《语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所谓“平等对话”，就是指教师和学生在人格上互相尊重，在情感上互相爱护，在民主平等的基础上，沟通思想、联络情感、讨论问题的一种方法。课堂教学中实现师生与文本之间的平等对话；师生之间的平等对话；学生和学生之间的平等对话，营造和谐融洽的课堂气氛，有效的调动学生学习的积极性，开展合作学习，主动学习，从而构建高效课堂。
总之，提升教师自身素养打造高效课堂，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，使我们的课堂教学更加有效，事半功倍。
