摘要：随着经济的发展和互联网技术的完善,在初中这个中学教育的初级阶段,在信息技术的背景下构建音乐高效课堂,是教师需要不断探索和调研的。初中标志着身份的转变。初中生的思想发生了很大变化,学习心理增强了,对新鲜事物也充满了好奇心和求知欲。初中音乐课程的开展不仅可以推动学生音体美综合素质的发展,而且能满足学生自身学习的需要[1]。初中音乐教学可以培养学生的文艺气质,陶冶学生的情操,丰富学生的知识体系,缓解初中学习生活带来的疲劳。新时代的初中音乐教师应该逐渐强化对当前音乐教育教学的分析和研究,有重点地优化薄弱环节,从而提升课堂教学质量,构建高效课堂。
关键词：信息技术; 微课; 初中音乐; 高效课堂;
一、充分利用微课创设情境,促使学生进入学习状态
多媒体教学手段自从在课堂上普及之后,就成了音乐教师提高教学效率和质量的有力武器。音乐主要是通过美妙的音符表达情感。多媒体工具可以在很大程度上让教学更加便利。特别是在学习有关乐器的内容时,教师通过多媒体来播放乐器的声音,让学生聆听、分辨,再播放有关乐器演奏出来的音乐片段,让学生鉴赏,很容易让学生对各种乐器形成完整的认知体系[2]。除此之外,在一些单独曲目的教学中,教师利用多媒体,也可以达到非常好的教学效果。
比如,在《无锡景》的教学中,笔者根据七年级学生活泼好动的性格特点及部分学生在音乐课上非常善于展示自我的情况,设计了利用短视频创设江南民歌《无锡景》的情境,并带领学生进入学习状态的教学流程。短视频介绍了很多具有江南方言和民族特色的曲目,引起了学生的兴趣,营造出一种清新、流畅的氛围。这种具有独特风格的课程导入让这节课取得了事半功倍的效果,提高了课堂教学的效率,也提高了学生对音乐的鉴赏能力。
二、利用微课积极开展合作学习,凸显学生地位
在信息技术背景下,初中音乐要进行改革,教师就要进一步更新教学理念,将传统的教学模式进行现代化的转变。教师要积极、主动地引入合作学习模式,让学生通过合作,学习音乐内容。这有效凸显了学生在课堂上的主体地位[3],充分激发了学生对初中音乐的学习兴趣,为学生提高音乐学科素养做好了铺垫。开展音乐的合作学习,需要初中音乐教师做好准备,不光是教案要准备充分,还要提升自己的文化知识水平。教师要科学、全面地引导班上各个学习小组完成学习任务,合理设计有针对性和侧重点的合作学习内容,并为学生提供一些微课学习资源,满足学生在合作学习过程中的需要。教师要引导好学生,以便学生能够高质量地合作。另外,开展音乐的合作学习还需要音乐教师在合作学习的过程中激起学生的讨论热情和求知欲。教师要引导每个学生在小组讨论中积极发言,敢于提出问题,敢于质疑权威,能够勇敢、及时地说出自己的见解。音乐教师给予学生积极的鼓励,就能有效地解决学生在学习中遇到的问题。这样才能真正凸显学生在学习中的主体地位,构建音乐高效课堂。
比如,在教学《无锡景》时,笔者组织学生利用微课开展了合作学习。首先,笔者把自己下载的微课视频提供给学生欣赏,让他们从整体上把握这首曲目。然后,笔者为学生布置讨论学习任务:《无锡景》在描写什么呢?在讨论的过程中,笔者听到很多学生在讨论这一篇曲目的歌词:后面5段分别描写了城门、码头、梅园。即使是没去过无锡的人,也能根据歌词想象出江南水乡大概是什么模样。通过小组讨论,学生能从曲目中探究出深层次内容,提高了音乐鉴赏能力。
三、利用微课有效引导学生预习,做好学习准备
在初中音乐课前充分地预习是学生高质量学习的关键。初中音乐教师要注意强化学生的预习工作,引导学生进行高质量的预习,不断培养学生主动预习的意识,提高学生预习的能力,提供高质量的微课资源,为学生掌握音乐知识做铺垫。音乐教师要为学生提供一些有针对性的备课教学资源,如教师可以根据所学内容找到相应的音乐知识讲解视频、教学重难点视频,按照视频之间的关系,制成思维导图,将视频和思维导图传给学生,让学生通过微课学习。这样将具体知识点的讲解、音乐演示等微课视频与教师设计的检测都发送给学生,将为学生的高质量预习提供帮助。此外,音乐教师也要优化预习的方式,可以引入小组预习、线上预习等方式,给予学生科学的预习指导,从而提高学生的预习质量。
比如,在教学《无锡景》的时候,笔者让学生充分预习,并将自己录制的和在互联网上下载的一些微课视频发给他们。有个学生通过感受和体验这一首《无锡景》的旋律,提起了对江南水乡和民族小调的兴趣。笔者还播放了一个以《林雨心情》为背景音乐的江南水乡风景视频,伴着音乐,用优美的语言朗诵,让学生想象优美的江南水乡风景。这样的教学形式让学生更真切地、身临其境地感受到了无锡的风光,感受到了歌曲的意境。通过观看和学习微课视频,学生会发现诗歌和音乐是相通的。人们在朗诵的时候,可以用音乐来烘托气氛,突出情感;演唱歌曲的时候,也可以通过文字来感受情感和意境。提前通过微课预习,能让学生对《无锡景》的情感和韵律的把握都更上一层楼,让教师的教学进展顺利,从侧面助力音乐高效课堂的构建。
四、合理利用信息技术,激发学生兴趣
兴趣是学生学习的动力、最好的老师。在信息技术的大背景下,音乐教师一定要用具体的教学环节激发学生的学习兴趣,积极和其他优秀教师探讨和调研,共同探索如何借助微课实现高效课堂,从而让学生在兴趣的驱使下、在微课的辅助下,养成更高效的学习习惯。教师要合理地利用信息技术,也要坚持正确的信息化教学观念,不断学习专业的信息技术知识,提高自己的专业水平[4]。教师要经常使用信息化软件和设备,不断更新教学理念,与时俱进,把握好信息化的教学方式。另外,教师应熟练运用初中音乐课堂上的每一个教学环节,借助微课为学生设计预习的资源,借助微课展现音乐情境,检测学生的学习情况。微课包含的知识十分丰富。教师借助信息技术,能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
例如,七年级下册第5单元是以小调为主题的民族特色音乐集萃。民族小调旋律曲折、婉转、优美、动听,富有地方特色。通过这些对音乐的欣赏,学生初步感知了本单元的学习主题,并通过《无锡景》的微课,和同学一起体会到了江南的独特魅力。笔者还上传了自弹自唱琵琶的视频,在无形中拉近了师生的距离。学生在笔者弹唱的优美旋律中初步感受到了江苏民歌的婉转、细腻。在微课中,笔者跟随音乐介绍关于江南的美景和江南的特色,用优美的语句来和学生共同品味江南小调独特的韵味,引用了白居易《忆江南·江南好》中“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的诗句,帮助学生认识江南美景,还引入了在江南茶馆歌唱的淳朴少女形象,播放了一段《无锡景》的演唱段落,带领学生看着五线谱学习。通过这种教学模式,学生对这节课的学习产生了极大的兴趣。
五、结束语
总而言之,在信息技术的背景下,初中音乐教师一定要理解高效课堂的构建思路,积极发现初中音乐课堂存在的问题,把问题作为探索音乐高效课堂构建路径的根据,努力构建初中音乐高效课堂。在具体的音乐课堂上,教师要带领学生进行有效的预习,做好学习准备;合理地利用微课这一信息技术教学方式,充分激发学生的兴趣;积极开展微课的合作学习,凸显学生在教学中的主体地位;利用微课创设音乐情境,促使学生快速进入学习状态。这些措施能进一步激发初中音乐课堂的教学活力,提高教学的效率,不断提升初中音乐课堂的教学质量,为提高学生的音乐素养奠定基础。
参考文献
[1]何亚真.微课在初中音乐课堂教学中的运用[J].当代教研论丛,2020(5):125-126.
[2]杨旭.借助“微课”视频,优化初中音乐教学[J].北方音乐,2020(1):213,215.
[3]杨菱.微课在初中音乐课堂中有效运用的研究[J].戏剧之家,2019(27):211.
[4]吉娜.浅谈在初中音乐教学中微课的应用[J].北方音乐,2019(12):119-120.
