第二篇化学实验论文范文：
标题：促进中职化学实验教学的有效性
[摘要]针对中职生学习成绩不好、学习兴趣不高、学习动力不足的特点,笔者应用项目教学法进行化??学实验课教学,注重培养学生的实验技能和创新能力,收到了良好的效果。
??[关键词]化学实验 项目教学法 兴趣 创新能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养她们的动手能力、操作技能和创新能力，为学生以后护理专业知识的学习和临床实践打下坚实的基础。因此，上好中等职业学校护理专业的化学实验课就显得尤为重要。中职卫生学校的培养目标就是培养高素质的职业技术人才。对化学而言，开展化学实验教学，加强实验能力的培养正是为了落实这样的培养目标。
1、结合中职生学习特点强化化学实验重要性
中职卫生类学校药剂、护理专业开设化学课，其要求与高中化学不同。高中化学没有专业特点。中职卫生类学校的专业化学课有3个特点:①学生在初中仅学过一点无机化学基础知识，但医用化学内容大多与大专教材相仿，且偏重于有机化学。②医用化学许多地方与医学知识相联系，刚踏进卫生类学校的学生对医学知识一无所知。③多数学生初中时没有亲自做过实验，而护士专业学生则着重于实验技能的提高，必须熟悉掌握操作技能川。比如:医用化学基础是中职生护理专业的基础课，该课程必须使学生掌握一定的化学理论知识，培养学生良好的分析问题、解决问题的能力及创新能力，训练学生具备规范的操作技能，培养学生严谨的科学态度、实事求是的科学作风。教师要遵循“按需施教、学以致用”的原则，优化中职化学教学内容，突出专业性、实用性、先进性、浅显性，使教学适应中职生的培养需要。化学是实验性非常强的一门课程，实验教学是理论教学与实践的结合，二者只有互相配合和渗透，才能组成一个完整的有机教学体系。
2、合理安排实验课提高课堂教学有效性
实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，初步掌握一些常用的化学实验技能。因此，教师要注重抓好实验的各个环节，上好每一堂实验课，把素质教育落在实处，从而使学生的知识与能力同步增长，才能达到卫生职业学校的培养目标。
2.1、充分做好实验教学前的准备工作
实验课一般包括演示实验和学生实验。演示实验是指为配合教学内容由教师操作演示的实验，它能化抽象为具体，化枯燥为生动，是深受学生欢迎的实验形式。教师课堂演示实验前必须做到:一要明确演示目的、实验原理和观察的要求。二是严格演示实验操作，发挥示范作用，做好学生学习模仿的榜样。学生实验，教师也要充分做好实验前准备工作，以保证实验的顺利进行。准备工作包括:检查实验准备工作，包括核对实验用的仪器、药品是否已配套齐全，是否符合实验要求。做好预实验准备，课前教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解实验内容的各个细节和实验中容易出现的问题，精心设计实验的方法和程序，从而上课时更好正确指导学生。
2.2、在实验教学过程中对学生进行正确的引导
教师要引导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容。在实验技能方面，教师要指导学生认识各种仪器，掌握各种仪器的操作方法、实验操作步骤。教师要引导学生正确观察、记录和处理实验数据等。在实验思维方面，教师要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会推理，学会误差分析等。实验中如果有实验仪器和操作是属于学生首次接触或难度较大的，教师要为学生做出操作示范，并结合操作点明其操作要领及禁忌事项。这样才能保证实验安全有序地进行。
2.3、加强实验课后的总结
俗话说，打铁要趁热。实验结束后，教师应该组织学生汇报自己的实验结论，进行实验心得交流，分享实验成果。这样做不仅可以让学生充分阐述自己的实验想法，进行创造性思维;还可以提出新的意见和实验看法，相互借鉴学习，对不成功的实验进行反思与探究。教师进行适时点拨，对学生的实验过程进行评价，可以引导学生从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。
3、多元教学方法优化教学质量
教师可以尝试抛开传统实验教学，大胆尝试新的实验教学法。比如:教师可运用项目教学法于实验课中。所谓项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。这提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试人手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师角色的换位。这有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
例如:在医用化学基础“某种溶液配制”的实验课中，笔者大胆运用了项目教学法。学生在充分预习实验内容的基础上进行分组练习如何配制某种浓度的溶液。实验内容、步骤等全由学生自我设计，做出计划并实施。在学生练习过程中，笔者全程进行辅导并指出问题所在。然后，每组推荐出一名学生，进行实验比赛，由学生指出选手的错误之处。最后，全部学生在纠正所有错误的操作后再进行一次操作。笔者课后通过调查发现，学生普遍反映收获比传统的实验方法好。事实胜于雄辩，教师运用项目教学法于实验课中能充分调动学生的主动性和积极性，更能挖掘出学生的潜能。学生在教师“信任”下去操作，让学生发现问题再去解决，比教师“赶鸭子式”方式教学的效果要好得多。且教师在课堂上能预留出更多时间让学生动手，使学生更能熟练掌握实验操作和技巧。
总之，教学是教师与学生双边活动的过程。在中职化学实验教学中，教师应当以培养中等职业应用型人才为宗旨，因地制宜，因材施教，在教育教学中，注重学生职业素养及技能的培养，做一名指导学生学习的引路人，调动学生的主动性和积极性，提高实验课堂教学的有效性。
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