历史教学是我国初教学阶段重要的人文学科之一，学好历史对树立人生观、价值观具有十分重要的现实意义。 而中国古代史作为历史教学的一个分支教学内容， 起源于上个世纪初。 这门学科通过长时间的发展，在各个历史专家的推动发展下， 已经逐步形成了其发展的基本框架， 成为史学中一门较为重要的独立分支学科。 现如今，各个高等院校都逐步设置了中国古代史这门学科， 但是随着社会的不断发展， 整个历史学科都受到了前所未有的影响， 这样的教学窘境有其独特的现实原因和历史原因。
一、中国古代史的教学现状。
（一）教学观念落后。
在古代史教学中一直存在着教师教学观念较为落后的现实情况。其主要表现在教师在进行古代史授课的时候，只是向学生重点讲解各个历史朝代的相互更迭或者在更迭过程中社会形态的转变等教学内容，进而忽视了对学生独立思考历史问题的能力的锻炼。 长此以往， 这样的教学方式使得学生的思维变得僵化，丧失了对古代史的学习兴趣。 此外，现如今的古代历史学编写的教材内容大都比较晦涩，文字表达缺乏新意，且有些内容的编写也有待商榷。 例如，对于人物的历史评价存在“脸谱化”现象，缺乏个性，使得每个历史人物的分析都大同小异，缺乏辨识度。 这样的教学自然无法有效地调动学生的学习积极性，渐渐地使得学生认为古代史就是一门毫无新意的学科。
（二）课程内容重复。
纵观我国教育领域中各个阶段的古代史的课程内容，我们不难发现，低至初中课本，高至研究生的课本， 中国古代史的教材的内容大都大同小异。 几乎每个阶段的古代史教材的编写都是按照历史朝代更替、 政治、经济、文化的发展这三大板块而进行的。 虽然历史课程的特殊性决定了历史是不容改变的，但是在教材或者课程内容的编写过程中，还是可以根据不同层次的教学要求进行不同程度的教学区分的， 这才是历史教学的基本要求。 如果对所有的层次都不加区别地对待，导致每个阶段的古代史教学都存在严重的重复现象， 势必会导致学生学习本门课程的学习积极性，严重影响到教学效果的达成。
（三）人才培养重理论、轻实践。
在中国古代史的教学过程中， 还存在着一个很错误的教学观念就是重视人才培养的理论，而忽视实践活动的开展。 由于文科教学的特点决定了古代史的教学内容大部分应该在课堂内完成， 但是这也并不妨碍教师在教学活动的开展中将古代史的教学适当地进行一些课外延伸。 因为，知识的本身并不是实实在在的能力， 而是转化和应用知识的具体操作能力，这才是学习的最本质目的。
（四）现代信息教育技术应用存在不少误区。
现如今， 随着我国社会经济的持续不断发展，更多学校的教学条件得到了改善，多媒体等现代信息教育技术得到了广泛的应用。利用这些现代化的信息教育技术使得教学过程变得更加生动、有趣。 但是，在这个过程的实际操作中，也存在着不同程度的弊端。 因为大量多媒体课件在课堂上的密集展示， 相对弱化了授课教师的教学主导地位， 一堂精彩的中国古代史的课程是一个有学生和教师进行交流、思维碰撞的过程，而现代信息教育技术的大量应用使得教学变成了一堂彻头彻尾的图片演示课。 此外，部分教师利用现代信息技术制作多媒体课件的时候， 往往制作的内容形式大于实际， 这样虽然使得教学的过程更的生动有趣， 但是脱离实际内容的学习势必会影响课程内容的传达， 使得古代史的教学变得失去了它相应的科学性和严谨性。
二、优化中国古代史教学的对策与建议。
（一）教学内容的优化。
优化教学内容， 首先表现在要求教师在授课的过程中不一定非要按照课程的章节固定的进行课程内容的讲授，而是可以按照一定的历史事件的脉络来进行课程的讲授安排。例如，可以以时间为顺序讲述既符合社会发展的过程，这样便于历史框架的建立，其次，对于学习内容要进行一定程度的精选。学生早就熟识的那些年代知识不必进行详细地讲解，而是要去规范和引导学生学习，针对那些在学习中出现的问题进行有的放矢地讲解和有效的分析。
再次，要根据不同程度的学习增加一定程度的新增教学内容。中国古代史的学科论文和专着每年都大量的面世，教师应该结合自己的教学情况，在课堂上及时地向学生传递一些行内的新动态、新观点，这种适当地引入对于教学往往具有事半功倍的效果。
（二）注重实践教学环节及能力的培养。
在古代史教学的过程中， 注重实践教学环节的开展。 首先，教师应该根据实际情况，将一些课堂知识有意识地延伸到课外。 因为形式多样的的课外实践活动既能活跃学生的学习氛围， 又能有效地将专业训练和能力训练有效的统一在一起， 使得学生在学习知识的同时，掌握一定的学科创新能力，有利于学生的以后的持续发展。
（三）合理利用现代信息教育技术。
在现如今的中国古代史的教学课堂上，合理利用现代信息教育技术成为授课的关键环节之一。 教师应该结合本课程的特点，制定一系列适合课程开展的多媒体教学演示教案。 首先，教师可指导学生利用一些课余时间在一些相关的网站收集资料、 观看一些有价值的视频， 这样可以有效地节约课堂教学时间，使得课堂内容延伸到课外。 其次，通过设立精品课程网站和展开网络课程的方式进行教学。 通过这些优质的教学资源，让学生享受更好、更完备的教学资源，以提升课程教学的整体质量。
（四）改进学生学习评价方法。
在古代史教学中改进学生学习的评价方法， 首先考查评价时间要贯穿整个学期的各种教学活动中。 其次，评价的考查方式也可以采取形式多样的形式。 只有这样全面有效的评价方式的有效开展， 才能促进中国古代史教学效果的达成。
三、结束语。
在古代史教学中存在一定的不足， 这都需要相应学科的教师不懈的努力， 不断地探索改进， 才能有效地提高中国古代史教学的整体水平和质量。
参考文献：
项晓静，房春艳。中国古代史教学中存在的问题及其对策[J].商洛学院学报，2010（6）。
