“文史相通 ”“文史不分家 ”等俗语 ,都表明文学与历史存在密切的联系。 而古诗词作为文学的主要组成部分， 与历史之间的联系也比较紧密。 古诗词中所描绘的内容，包括社会生活、文化、经济、政治、军事等方面。 古诗词在历史课堂教学中的运用， 能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、古诗词与历史课堂教学
（一 ）在历史课堂教学中运用古诗词 ,能够有效激发学生的学习兴趣
七年级的历史教学内容， 大多是历史发展过程中的人与事， 教材的语言相对比较乏味、枯燥。 所涉及历史事件的性质、影响、意义等内容比较模糊，学生容易失去学习的兴趣。在我国古诗词中，有许多是取材于历史，形象生动， 且意境优美。 在七年级历史课堂教学中，运用相关的古诗词，能够激发学生学习历史的兴趣，使沉闷的课堂气氛更为活跃，有效调动学生学习的主动性。
（二 ）在历史课堂教学中运用古诗词 ,能够有效提高学生的创新能力
对于七年级的学生而言， 培养创造性思维非常重要。 创造性思维，主要是指解决问题的思维方式，强调思维的多角度、多层次、多侧面以及多结构。 创造性的思维方式，不受传统方法以及现有知识的局限， 是一种扩散性的开放思维。 在七年级的历史课堂教学中，运用古诗词能够培养学生判断、推理、联想等层面的思维以及能力， 在提高学生创新能力的同时，也能开阔学生的学习视野，使其更深入地理解有关的历史知识。
（三 ）在历史课堂教学中运用古诗词 ,能够有效提升学生的文学素养
在古诗词描绘内容中， 有关社会情况的作品比较多，适当地运用古诗词，在帮助学生掌握历史知识的同时， 也能够使学生更深入地理解古诗词的内涵。 在七年级历史课堂教学中，教师可多运用学生熟悉的古诗词，通过理解历史知识和古诗词含义， 不断培养和提升学生的文学素养。
（四 ）在历史课堂教学中运用古诗词 ,能够有效促进教师进行关联教学
在历史课堂的教学中， 许多历史事件是相互关联的。 一些古诗词的应用对于促进整个教师关联教学， 提升学生对于事件来龙去脉的分析理解有着重要的促进重要。 同时，古诗词中体现出来的历史韵味使教师更好地营造历史课的教学氛围， 使整个教学课堂呈现出一种历史文化气息， 使整个历史课堂教学的开展更加的有效。
二、古诗词在历史课堂教学中的有效利用
（一）在历史新课中导入古诗词
七年级的学生，通过语文课程的学习，会积累一定的诗词知识，有一定的理解、鉴赏能力。 在历史课堂教学中，教师可根据具体教学内容，在新课中导入相关的古诗词，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂教学效率。 如七年级历史教材上册中的“三国鼎立”这一历史事件，教师可将曹操的《步出夏门行·龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。 ”这一部分导入课堂教学内容中。 通过设问的方式， 激发学生的兴趣， 调动学生学习相关历史知识的主动性和积极性。
（二）在事件解释中运用古诗词
在七年级历史课堂教学中， 教师可利用有关诗词， 概括总结历史事件的意义或是影响。 通过古诗词的形式， 解释相关的历史事件，与纯粹的讲解相比，更容易被学生接受和理解。 如“隋唐大运河”这一历史事件，教师可运用胡曾《汴水》中的：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。 锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。 ”以及李敬方《汴河直进船》和皮日休《汴河怀古》中的有关诗句 . 通过对比诗词中的历史观点， 帮助学生客观评价有关的历史事件和历史人物。
（三）在悬念设置中引用古诗词
在七年级历史课堂教学中， 教师可在结尾时，引用相关的古诗词设置悬念，由学生猜测下文中的历史事件或是历史人物， 激发学生的好奇心，调动学生学习历史的主动性。 如“安史之乱 ”这一历史事件 ,教师可引用白居易《长恨歌》中的“春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。 侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。 春宵苦短日高起，从此君王不早朝。”这一部分。教师可询问学生，这些诗句所描述的历史人物是谁，与哪一历史事件有关，反映了什么历史问题？
通过设置悬念，使学生产生好奇心，激发学习历史的兴趣，提高自主学习能力。 在调动学生学习主动性与积极性的同时， 也有效提高了课堂教学效率。
（四）在总结教学时引入古诗词
在七年级历史课堂教学中， 许多历史课程的讲解在最后都需要教学进行总结。 这种总结如何使学生能够真正地感受到此课堂教学的魅力， 这就需要教师通过运用一些古诗词来进行总结。 比如，教师在对整个唐王朝进行一个全面总结的时候。 教师可以分别用初唐、盛唐、唐末期三个时期有代表性的诗人的诗进行总结， 这样十分有利于促进学生记忆和理解整个唐朝发展的始末特点。
在七年级历史课堂教学中， 运用古诗词提高课堂教学效率的同时， 也需要遵循一定的原则。首先是主动性原则。历史课堂教学中古诗词的运用， 应以调动学生学习的主动性为目的。其次是真实性原则。历史课堂教学中所运用的古诗词， 应该是对社会现实的客观反映， 不能偏离历史事实。 再次是适时性原则。 古诗词的运用，应与历史课堂教学内容相适应。然后是精要性原则。历史课堂教学中古诗词的运用，应保证其简洁性、代表性和准确性，篇幅不宜过长。 最后是通俗性原则。 历史课堂教学中所运用的古诗词， 应考虑其通俗性，使学生能够理解和接受。 总而言之，运用古诗词提高七年级历史课堂教学的效率，需要选择合适的方法， 注意古诗词运用的适当性，以实际需求为依据，合理运用古诗词。
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