在我国，由于受多年的应试教育思想观念的影响，高中历史教育教学都是以学生死记硬背为主，对于枯燥无味的文字，学生毫无兴趣可言。 北京大学公布 2014 年历史系博士研究生只有 38人，造成学习历史专业的人才匮乏的主要原因就是历史教学过于死板。 因此在高中历史教学过程中，教师应有机地融入历史情境，让学生身临其境，从而激发学生对历史学习的浓厚兴趣，只有这样才能使学生成为教学的主体。
一、扮演历史人物，融入历史情境
高中历史要突出以学生为主体的教学，就要让每位学生参与到历史学习中，而最好的办法就是让学生扮演历史人物，融入历史情境，从而让学生仿佛穿越到了所学的历史时代，这样不但使学生记忆深刻，而且能够激发学生的学习兴趣，如，在教授人教版高中二年级历史的世界近代史第二次世界大战时，教师为教授好《 开罗宣言》 就可以让三名学生分别扮演蒋介石 、罗斯福和丘吉尔等三人，这样就可以让学生通过语言、动作、形态等的表达重新回到 1943 年，从而使学生对这一段历史产生“ 想知道”的兴趣。
在尊重客观事物的基础上让学生以主人公的角色融入当时的场景，那么学生就可以在愉悦中掌握历史知识。 学生扮演历史人物，就会对这一人物的生平事迹进行了解和掌握，特别是对一些历史名人，通过让学生扮演这一角色，加深对历史知识的了解，如：在教授高中历史一年级的中国古代史时，对于春秋战国时期出现的百家争鸣，就可以让学生分别扮演儒家孔子、孟子，道家老子，法家韩非子等，而且让学生对这些人的观点进行分析和讨论，这样可以使学生切身感受到历史。
二、利用影视作品，再现历史情境
随着多媒体教学的普及，教师可以通过剪辑历史纪录片、影视作品片段来再现历史情境，让学生在观看影片中学习历史，分析历史，激发学习兴趣，如：教师在教授高中历史一年级下册中国近代史鸦片战争时就可以通过播放电影《 林则徐》 来让学生了解和掌握这段历史，对于一些历史重大事件都可以通过影视作品再现历史情境，从而激发学生对历史重大事件的了解，如：在教授世界近代史第二次世界大战珍珠港事件上， 同样可以通过美国影片《 偷袭珍珠港》 来再现历史情景，通过影片的视觉效果来激发学生对历史学习的兴趣。
三、历史与现实相联系，创设历史情境
现实生活总会有历史的影子，以史为鉴就是要从现实出发，对历史进行辩证地学习，由于高中生具有很强的思维和辩证能力，因此要激发高中生学习历史的兴趣，就要理论联系实际，从政治、经济、社会以及文化发展等方面入手，与历史进行对照，发现其中的经验与教训，这种历史与现实的联系既包括古代与现代，还包括中国与外国的联系，如：在教授中国近代史时就可以通过清朝前期的疆域图，强调南海诸岛是我国固有的领土，联系当前南海的局势，认清一些国家所叫嚣的南海主权属于他们的错误看法，这样不但激发了学生学习历史的兴趣，更增强了学生的爱国热情。
在历史教学过程中通过创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣是非常必要的，教师要不断丰富和不断创设历史情境，因地制宜，因材施教，使以学生为主体的历史教学成为素质教育的重要组成部分。
参考文献：
[ 1] 李晓霞。创设历史情境，打造活力课堂[ J] .西北成人教育学报，2012（ 06）。
[ 2] 陶 丽亚。优选教学手段创设历史情境激发学习兴趣[ J] .新课程导学，2014（ 12）。
