我国一直进行的是应试教育，随着社会发展，它暴露出来的问题越来越多，这应该是国家教育机构和每个教育者应当注意的问题。在传统的教学模式中，教师主要以讲的方式完成大纲要求，学生则是通过死记硬背来获得知识，这样的教学模式忽略对学生综合素质与思维能力的培养。高中历史相对于初中历史而言，它的知识量大，教学内容比较深刻、抽象，综合性与系统性不强，如果按照传统的教学方式，学生无法吸收这么多的历史知识，所以应针对现在高中历史教育模式的不足，进行改革创新，最终使学生能够将历史知识融会贯通。
一、高中历史教学模式存在的不足
现如今，高中历史教学模式主要采用：论证式教学、灌输式教学以及表演式教学。它们有各自的优势但也存在着不足，以下就对这三种教学模式进行简单分析。
1.论证式教学。论证式教学是指历史教师将历史教材上的知识，运用归纳的方法将知识点进行总结得出结论，然后通过分析法来验证这个历史结论的正确性。这种教学模式注重课本知识的传授，使学生理解课本内容，然后进行强化记忆，其效果相对良好，所以在现在的历史教学中被广泛运用。它有优点，也有一定的局限性。比如，在讲述晚清时期的保守派与改革派时，教师一般会通过阐述作为保守派代表的慈禧太后是怎样残忍地镇压改革派，进而引出晚清时期朝廷的反动性，并没有针对晚清政府当时的内外形势以及制度改革进行深入思考。这样就不能将历史事实完整地呈现在学生面前，所有的问题只有一个答案，这就会造成学生不会有自己的意见，限制他们的思维，不利于培养独立思考的能力，达不到素质教育的目的。
2.灌输式教学。灌输式教学模式的主体是教师，以教学大纲的要求以及教学难点、重点为教学任务。在这样的教学模式下，教师的思想是由教学大纲指导的，有时大纲内容并未涉及一些历史知识，即使教师在课堂上举例、提问，也不能完全发挥学生的想象力，这不仅制约教师课堂领导力的发挥，同时也会限制学生。
3.表演式教学。表演式教学指的是教师在上课前进行反复的"演练".在教学过程中，教师按照提前准备好的教案进行"表演",提前备好讲课的顺序、提问的问题。这种表演的教学方式大多用于应对上级检查或听课等公开课中。在这样固定的教学模式下，学生充当着配合教师表演的角色，会失去教学的意义。
二、高中历史教学模式的创新
通过对以上三种教学模式的分析，进而找出教学中存在的弊端，因此，高中教师在进行历史教学中，应把学生作为课堂主体，考虑学生的实际情况，通过研究学生，找到更合理的教学模式。
1.培养学生的自身素质。对于刚进入高中的学生来讲，高中历史课程对于他们来说还比较陌生，所以教师应启发学生对高中历史的求知欲。第一，培养学生的兴趣。俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话充分地体现出"乐学"的重要性。只有学生对高中历史产生强烈兴趣，好奇心就会成为催动学生学习的动力。根据相关的数据显示，历史这门课程是好多学生不愿学习的科目，大部分学生在进行文理分科时会由于不喜欢历史，最终选择理科。所以教师应从源头上改变学生讨厌历史的观念，让学生在快乐中学习，这样会为以后的历史教学带来积极的影响。
第二，培养学生的自主学习能力。正所谓授之以鱼，不如授之以渔，教师的职责是指导学生自主学习，将学生从以往的被动听课转变为主动学习，调动他们的学习积极性以及主动性。
2.提出新的高中历史教学模式。我们可以通过改变这种以课本、课堂为中心的传统教学模式，运用合理的教学方法来培养学生的思维能力以及自主独立性，对高中历史教学模式进行创新。（1）互动式教学模式。互动式教学模式，是指将教师和学生重新拉回课堂，让学生成为课堂主体，教师和学生在课堂上进行互动，加深对历史事件的认识。这一教学模式可从多方面进行教学，但会给教师带来一定的挑战。这是因为在上课前，教师不仅要了解历史背后的事实，同时也要考虑学生自身的接受能力；在讲课时，不仅要提供大量的历史背景，还要根据学生的接受能力进行现场互动，鼓励他们根据历史事件发表自己的想法，引导他们发现新的问题，形成新的历史观念，培养自主学习能力以及思考能力。（2）探究性教学模式。这种教学模式要求学生在学习中，以某一历史事件为中心，通过学生自主反复地研究，发现其中存在的问题，找到解决问题的方法，最后总结出结论。相对于传统的教学模式，这样能较快地锻炼学生自主解决问题的能力，避免教师一味地讲课、学生被动听课现象的发生。
（3）开放性教学模式。它要求教师在历史课堂上根据学生的兴趣进行引导教育。对于正处于发育的高中生而言，他们具有丰富的创造力和想象力，是培养自主学习能力最重要的一个阶段。所以教师在教育学生时，应根据他们的年龄特征以及心理特征，进行开放式的教学，选择一些生动的教材。比如，可以在讲到鸦片战争的时候，穿插一些野史，讲些当时中国所处的背景以及面临的挑战，这样就能活跃课堂气氛，让学生完全融入历史中去。（4）情境教学模式。情境教学又被称之为多媒体教学，利用多媒体，将抽象的历史事件通过影像、声音、图片等展现出来，还原一个真实的场景，使学生身临其境，加深他们对历史的理解，推动他们主动思考问题。比如，在讲七七事变时，教师可以播放一些相关视频，将日本全面侵华的画面展现出来，激发学生的爱国情怀，使学生了解中华民族全面抗日的由来。同时，教师也可以将学生带到历史博物馆中，观看里面的视频资料，了解当时的历史，引发学生对历史事件的深思。
三、高中历史教学模式创新的意义
1.对于学生的意义。对于学生而言，传统教学模式的创新有助于促进学生全面发展，从多个方面进行教育。高中历史教学模式的创新，可以为学生带来诸多好处。第一，激发对历史学习的兴趣。在我国，很多高中生认为历史是一门枯燥乏味的学科，只能通过死记硬背的方法学习。一部分教师也认为历史是不能更改的事实，没有可以自由发挥的空间，在讲课时照本宣科，教学过于死板。教学模式的改变不管是对学生还是教师而言，都会为他们带来福音，运用生动的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，体会乐学的意义。第二，它可以发散学生的思维，激发创新能力。运用多媒体的教学方法可以使学生身临其境，将历史事件的整个过程通过视频展现在学生的眼前，缩短和历史的距离，了解当时的历史背景，在教师的引导下激发创新能力，得出更全面的结论。第三，教学模式的创新可以对学生进行全方位的培养。历史记录这个国家的发展历程，对于学生来讲，可以通过历史学习，开阔视野，充实知识，开发智力，增强综合素质。
2.对于教育的意义。高中历史教学模式的创新为我国的历史教育带来一个新的局面，全面提高学生的综合素质，发挥他们的潜在能力。和传统的应试教育相比，应试教育更注重学生的分数，通过分数的高低评判学生是否优秀。而创新后的教学模式，使素质教育得到进一步的落实，可以培养学生独立思考的能力，发散他们的思维，了解更多其他方面的知识，使知识得到扩展，提高综合素质。
四、结束语
综上所述，本文通过对论证式教学模式、灌输式教学模式以及表演式教学模式的现状分析，找到教育中存在的缺陷，然后通过分析、研究学生的自身情况，研究出互动式教学、探究性教学、开发性教学和情境教学4个新的教学模式。高中历史教育模式的创新不仅有利于培养学生的综合素质，同时也可以促进我国素质教育的发展。只有不断创新，学生才能得到更好培养，我国的教育才能得到更好的发展，社会才能进步。
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