教学中使用多媒体技术，有利于提高教师的专业水平，有利于教师整合教学资源。 在教学中运用多媒体技术，可以使复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
一、整合高中历史学习资源的意义
（一）有效学习的重要保障
传统教学资源单一， 只有教材作为唯一资源，不能更好地为学习提供丰富的学习资源，斯金纳的行为主义认为学习是个体某些条件限制下产生的反应， 个体习得的行为是刺激与反应之间的联结， 学习更侧重于学习的外部行为研究，对学习者的获取认知途径、方式提出要求。
（二）适应新时期学生学习的需求
当今信息时代， 各种信息技术的发展，电子白板、多媒体投影、电脑、网络等走进教室，各种资源的交流与互动成为现实，多途径学习已经成为趋势。
此外，在历史教学中合理运用多媒体技术也符合新课程教学理念，利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。在学习环境中能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。
二、多媒体教学在历史教学中的特点
（一）新颖性
多媒体教学的新颖性，表现在它体现了一种新的教学手段，它是建立在高科技基础上的一种教学形式。 给学生的感觉是耳目一新，可以更好地吸引学生的兴趣和注意力，教师可以更好地组织课堂教学。
（二）趣味性
多媒体教学的趣味性表现在， 它可以在比较枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。
（三）直观性
多媒体的直观性最突出的表现就是在历史地图的教学中，如对红军长征路线用其他应用软件制出动画箭头， 随着教师的点击而移动。这样可使用学生更加清楚地了解红军的路线，也更便于学生记忆。
（四）双边交互性
多媒体教学可以通过软件来达到交互性，也就是说想学什么内容， 就可以学什么内容，学习的进程等一切都由自己来控制。这样即可以便于学生更好地了解自己， 做到心中有数，不断提高自己的学习成绩，这是传统教学方法所望尘莫及的。
三、多媒体教学在历史教学中的作用
（一）充分提高课堂教学效果
多媒体教学，完全可以满足现行历史教学的提问、应答、个别交流、个别辅导等多种要求。 我们在运用多媒体进行辅导教学时，尽量不要以传统教学方式动用现代教学媒体，去控制学生，去束缚学生。 而是研究它的特点，使之更有利于学生的认知规律，构建最优化的课堂结构，即充分利用多媒体的特点，将抽象知识形象化，又考虑让学生不断地由形象思维向抽象思维发展。
（二） 实现教学中学生主体和教师主导地位的转变
多媒体介入课堂教学， 向学生提供了极其丰富的信息，使学生自主学习，自由交流，自觉探究成为可能， 它更适合于不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。 我们在运用多媒体中， 不仅是为了满足教师的需要，更重要的是满足学生，并刻意追求将学生置于学习的主体地位。 学生能根据自己的情况决定学习进度，使每个学生都学有所得，真正体现了学生的主体地位， 教师也可以组织学生相互交流，对学生进行某些指导，从而体现教师的主导作用。
（三）有利于因材施教
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等方面的差别，以前课堂学习的个别化几乎无法实现，试想，一个班有 60 多名学生，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，教师的时间平均分配给每个学生不过 1 分钟，学习好的学生"吃不饱"、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果。 应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序阶段进度，实现个别化教学。
（四） 促进学生课堂内相互学习的整合与交流
学生之间的学习与借鉴是重要的学习途径。 小组互助学习模式，每个班以 5-7 人为一个学习小组， 以小组为集体共同参与课堂教学活动，运行时教师提出探究式问题，针对教学内容学生相互讨论思考， 不同小组推出发言人，进行班内交流。 同时还为充分利用小组进行作业检查、 学习笔记检查、 试题交流阅改、问题发现与研究、经验的交流等等，并作出详细的记录和整理， 给教师教学提供了有力的凭据，从而开展更好的教学，提高针对性和有效性。
（四）扩大了教学范围
运用网络博客整合学习资源， 加强师生、学生间课外交流互动， 延伸学习的方式和形式。 在教学活动之外，大力拓展学生学习和交流的空间。 我们建立了师生间、学生间学习交流平台，与教材同步，教师发布学习资源，学生进行学习与探究交流，资源共享，为学生提供更多的学习资源和途径， 特别是在信息化时代， 对网络运用的正确引导利用尤为关键，这就提高学生历史学习兴趣，加强师生了解与信任，拓展学生历史学习的途径。
（五）可以更好地进行爱国主义教育
历史教育的一个重要方面就是对学生进行爱国主义教育，传统的教学手段只能靠教师个人的一言一行，很难达到好的效果。 多媒体教学的介入， 在这方面发挥了它的优越性，它可以通过一些电影、电视剧的镜头剪接，然后用于课堂教学中，使学生在比较真实的历史画面中去体味，去感染，从而达到爱国主义教育的目的。 如在讲到抗日战争时，将七七事变、南京大屠杀，以及中国人民坚决反抗的一些真实的历史镜头剪接在一起，让学生在课堂上了解日本帝国主义的侵略面目和中国人民视死如归的坚决反抗的精神，从而激起学生对帝国主义的痛恨和对祖国的热爱。
（六）整合教师备课资源
通过教师集体备课、分工协作，整合教师智慧，发挥优势资源重组，提高课堂教学效果，建立不同年级历史备课组，针对教师特点与学习内容分配课程内容，负责学案设计、课件制作、课堂问题设计、巩固练习等，然后集体讨论通过，再进行课堂演练实践，做到有针对性，体现教师互补， 避免教师间资源不合理运用，甚至不合理竞争。
综上，在历史教学中合理利用多媒体教学，可以大大提高课堂效率，当然，我们也要看到，多媒体只是辅助手段， 不能完全替代传统的教学。 在教学中，我们要注意两者有机结合，注意从生动的直观到抽象的思维的转化， 灵活运用这些原则，才能充分发挥现代教育技术的优势，才能优化教学过程，提高课堂效率和质量。
