一、将教学内容与社会生活相结合，让历史教学活起来
人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活，以史为鉴是我们历史教学的初衷，所以，只有把我们的历史与我们的生活密切的结合起来，我们的教学才是有生命的，这样才能真正激发起学生的学习欲望，实现我们历史教学的价值。
一方面，历史教材本身就孕含着丰富的“生活”内容，可以使学生的生活更加多彩。人教版新教材不仅包含政治史、经济史、文化史，还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容，显得更加亲切、丰满和人文化，更有利于学生认识立体化的历史，丰富生活常识。例如，七年纪上册第17课《昌盛的秦汉文化》一课中，在讲到佛教与道教时，我作了一个现场调查：一，本班是否有信仰宗教的学生。二，有多少学生参加过算命、抽签、拜神等迷信活动。三，请有宗教信仰与参加迷信活动的学生分别谈一下自己的感受。通过讨论使孩子们知道了宗教、迷信、以及邪教的区别，知道了在生活中自己应该如何去对待这些东西。这些东西很快吸引住了学生们的眼球，孩子们积极主动的去探究，使我们的课堂活了起来。
另一方面，我们要尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习八年级中国史《甲午中日战争》时，就《马关条约》中割让钓鱼岛给日本我引导孩子们讨论了现在中日之间的钓鱼岛问题，同学们就此问题知道的比较多，纷纷发言，表达他们的爱国情感并出谋划策。通过探究学生们不但学到了知识，也激发了他们的爱国情感，何乐而不为呢？
总之，历史教学中生活化的内容很多，只要我们用心去挖掘，就一定能为我们的教学注入丰富多彩的“活水”,从而造就我们的高效课堂。
二、借助学生头脑知识，温他人之“故”而知历史之“新”
苏霍姆林斯基说：“儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里变成了不能活动的”货物“,积累知识好像就是为了”储备“,而不能”进入周转“,知识没有加以运用（首先用来获取新的知识）”所以我们的任务就是能把学生头脑中的储存的东西抽取出来，使学生已有的知识能在运用中得到发展，同时，他们又能借助已有的知识去获取新的知识。
学生头脑中的知识我们可以把它们分为三类：
一是学生已学过的历史知识。这是我们常说的“温故而知新”,利用以前所学过的历史知识，通过纵向横向的联系，运用概括、总结、推理等方法，获取新的知识。
二是其他学科的知识。学科间是相互渗透的，而历史包罗万象，会涉及到所有科目，比如，语文的课文背景，是历史；生物、数学、物理、化学的发展历程，是历史；地理与历史息息相关；政治更是离不开历史。我们要善于利用这些学科间的渗透来进行教学，温其他学科之“故”而知新，通过调取其他学科的知识来获取历史的新知。比如，讲述辛亥革命的失败原因时，我们可以利用阿Q来说明辛亥革命没有动员发动民众，既加深了对资产阶级的局限性的理解，又调动了学生的积极性，使我们的教学轻松了很多。
三是学生的课外知识。温课外知识之“故”而知新。这个“故”并不是所有学生都了解的，但恰恰是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最能让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实必然的、不可分割的联系。例如讲到秦始皇兵马俑，我说到了秦始皇地宫，知道的同学踊跃发言，充满了自豪，不知道的同学充满了惊奇，为获得了新的知识而兴奋。
总之，我们不要把学生的知识只当作储备，要善于把它拿出来，作为学习新知的手段。
三、发挥教师的引导作用，吸引学生积极参与课堂
当今社会我们需要的是能独立思考、善于创新的人才，所以，现代教育中我们不能再把学生只当“听众”,他们才是课堂的主人。但是，要想使他们真正成为“主人”,还要靠我们教师这个引路人能够把他们吸引进课堂，让他们对我们的课堂充满期待，他们才会真正以主人自居。
一方面，我们要善于激发学生当课堂主人的欲望。这就需要我们教师开动脑筋根据不同的课程、不同的班级、不同的学生采取多样的教学方式来增强我们课堂的趣味性、新鲜感，使学生爱上课堂。除此之外，师生关系也直接影响学生的认知活动，所以，教师一定要不断地提高自己的个人魅力、教学魅力，用爱去激发学生的学习兴趣。
另一方面，我们要注意培养学生当主角的能力。学生要想参与课堂必须要有一定的知识储备和思考能力，而阅读是一种很不错的方式。如果一个学生广泛的阅读，那么在课堂所讲解的任何一个新概念、新现象就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识具有特殊的吸引力，学生感到这些知识是帮助他把头脑里已有的东西弄得更加清楚所必不可少的。（苏霍姆林斯基），这样他们才会爱上课堂。所以我们一定要引导学生爱上阅读，学会阅读。
再者，我们还要为学生搭建一个张扬个性的平台。学生一旦有了参与的动机，还需有参与的机会，教师要潜心挖掘教材内容，根据其特点和学生实际，创设条件，为学生提供更多的参与机会。比如可以采取小组合作，自主探究，根据不同的学生创设不同的问题情境等方式吸引学生来积极参与我们的课堂，使他们真正成为课堂的主人。
总起来说，作为新时代的教师，要用自己的智慧，用自己的爱心，用自己的坚持，去努力打造一个自主、合作、探究的课堂；一个学生乐学、会学、学会的课堂，一个学生充满期待的课堂；一个充满创造力的课堂。这样的课堂才是有效的，才能培养出时代需要的人才。
