一、优化教学设计
历史学科和其他学科不同，在教学中，我们需要尊重历史，吸取历史事件中的经验和教训。在高中历史教学中，教师要重视基础性的知识，然后联系生活实践和时代发展特点，不但要关注学生的历史素养，更要关注学生的全面发展。这一点是历史教学改革的一个重要理念，在坚持这一理念的基础上，我们可以从以下几方面做起。一是高中历史教学设计要以历史基础知识为依据，引导学生从多角度、多方面、多层次去分析历史，开拓学生的思维，以使学生对历史有更深刻、更客观的理解。二是教师在设计教学活动的时候，要考虑到学生的发展，教学活动要体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，给学生提供更多的机会和时间去探究和交流，让学生在互动中学到知识、提高能力。三是教学设计要注重学生能力的发展，重点培养学生的思维能力、分析能力、总结能力，使学生能自主建立宏观历史体系。
二、营造和谐的学习环境，使学生敢于自主探究
营造和谐、宽松的学习环境，是提高高中历史课堂教学效率的前提条件之一，有利于学生成长和发展。在这样的学习环境中，学生能自主探究和交流，产生主动参与教学活动的欲望和学习历史的兴趣。
因此，教师要转变自己的角色，成为学生的良师益友，和学生拉近关系，要关心学生、尊重学生、信任学生，不能高高在上，唯我独尊。师生关系和谐了，学生才能感到轻松，没有压力，学生的激情才能释放出来，学生才能积极主动地学习。此外，历史教师也要放下“师道尊严”的传统观念，要有良好的心理素质，能及时调节自己的情绪，带着微笑走进课堂，用自己良好的情绪去感染学生，相信每个学生都有发展的潜能。
三、注重培养学生的能力
虽然我们提倡改革，但是高中历史教学改革要有目的性，不能盲目去改革。
就我国当前的课堂来看，教师的在教学中确实放开了手脚，教学手段也丰富多彩，课堂生动活泼了不少，学生上课的兴趣也被激发了起来，课堂氛围非常活跃。但是最关键的问题就是怎样真正提高学生的能力。在应试教育下，所谓学生的能力就是学生的成绩好，但是现在说的能力是指学生理解问题、解决问题的能力和为人处世的能力等。提高学生的能力对历史教师来说是一个挑战。
四、创新历史课程教学方法
1.采用先学后教法。教师首先要引导学生做好充分的预习，要告诉学生预习的内容。教师可以很据情况事先告诉学生预习的重难点、学习目标等，也可以让学生自己先找找本课的重难点和学习目标。学生在预习的过程中发现问题，掌握知识，做好笔记，上课时才能有目的地去听课。另外，教师要对学生预习的情况做好检测，以便掌握学生预习的效果和预习中存在的问题，这些问题要放在课堂解决。
2.编制历史学习优化设计辅助参考资料。教师要认真研究教材，深入挖掘教材，明确教材中的重点和知识点。在此基础上，教师对本课或者本单元的知识进行整合。这对学生预习、听课或者是复习都有很大的帮助，能够使学生更好地理解和掌握所学内容。
3.加强历史典型案例研究，对历史教学中出现的新问题，要运用智慧找到解决的好方法，不断探索和实践，积累在新课程改革中的经验。通过典型的案例，历史教学中出现的问题能得到解决，如教材与学生的特点和认知水平有效结合的问题。
4.试用学分统计法。教师为学生布置的作业要有层次性和选择性，在题型、难度以及时间上不能一刀切，不能给学生定出太多的条条框框，这样对学生的思维和能力发展都是一种限制。教师要给学生自由选择的机会，让学生自主安排，做到灵活运用，这样才能做到尊重学生的个性差异，使每一个学生都能有所进步，都能体验到成功的喜悦。
5.让学生自主搜集信息、处理信息。素质教育提倡关注学生能力的发展。在历史教学中，教师要培养学生搜集信息和运用信息的能力，不管是在课上，还是在综合实践活动中，都要给学生机会，让他们去实践。
五、遵循时代性、基础性的原则选择教学内容
在高中历史教学内容的选择上必须注重历史基础知识，如在历史上有教育意义的、有较大影响力的历史事件或者是有影响力的历史人物等内容都要精选。教师要根据学生的年龄特点、认知水平来合理安排教学内容，制定教学目标。
六、完善高中历史教学评价体系
随着社会的发展，高中学生的思维也在不断变化着，他们的学习方法、学习态度都和以往有所不同。在素质教育下，高中历史课堂教学除了要改变教学手段和教学模式，还需要进一步完善评价体系。首先，在评价内容上，教师对学生的评价不能只以学生成绩为标准，还要考虑到学生的情感、态度、能力、品德等，以促进学生全面发展。其次，评价方式多样化。高中历史教学中，教师对学生的评价不能太单一，要体现灵活性和开放性，如历史制作、历史考试、历史搜集和调查等，教师要关注学生活动的过程评价。最后，评价主体多元化。对学生的评价可以来自多方面，如学校、教师、父母、社会等，形成共同参与、相互作用的评价体制。
总之，在新课程改革的背景下，教师要转变教学观念，在教学中积极探索和创新，提高学生的历史素养，为培养创新型人才奠定基础。
参考文献：
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