一、做好充分的准备是搞好课堂讨论的前提
课堂讨论不是一蹴而就的，是需要经过事先准备的。针对课堂讨论的问题，教师要提前拟定好提纲，师生都要做好准备。因为课堂上的时间是有限的，如果师生准备得充分，课堂讨论一定会取得很好的效果。在讲历史新课之前，教师可把拟定好的讨论提纲发给学生小组代表，让学生事先做好发言的准备。学生可查资料、研究教材，并根据所掌握的材料提出小组的观点。
教师应提出讨论的规则，比如，每方代表发言不能超过两分钟，观点应明确，不能偏题离题，还要辅之以事例，一律使用普通话，说话不可以拖泥带水等。在课堂上，教师要做好讨论的组织者，一旦遇到意见分歧，尽量当堂解决，如果还有待于进一步讨论，教师可为学生留下悬念，顺其自然地使之成为激发学生讨论兴趣的契机。
二、讨论问题的设计是提高课堂讨论质量的关键
讨论问题的设计要以提高学生素质为宗旨，以教材大纲内容为基础，着重突出基础知识的理解。根据历史教学的需要，问题要以锻炼学生思考和分析能力为中心。教师在设计问题时应该注意以下几点。
1.注意问题的综合性历史知识联系紧密，综合性强。课堂讨论问题的设计要突出重要内容，要通过问题的讨论，让学生能清晰地梳理相关的历史知识，使学生能灵活运用历史知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.设计的问题要能培养学生的创造性思维。在历史课堂教学中，教师应多组织课堂讨论，有意识地培养学生的创造性思维。例如，针对历史上重要政策的实施，教师可引导学生从发展的眼光和国家性质的角度来讨论、分析。比如，中国的改革开放的成功之处在哪里，什么是中国特色社会主义。这样，学生经过思考和讨论，会更加清楚地理解社会主义和资本主义的本质区别，学生的创造性思维火花就会被点燃。
3.注意问题的相关性教师设计课堂讨论问题时，要注意知识点之间的联系。这样，学生才能灵活运用知识，使学到的知识融会贯通。例如，教师设计关于苏联共产主义政策的问题时，要联系到我国的大跃进和改革开放。因大跃进离学生久远，通过这样的知识点的联系，能使学生进一步了解我国历史。通过比较，学生就会获得深刻的启示。依据具体实例，学生就会认识到改革开放政策的正确性和前瞻性，懂得改革开放是顺应历史发展的必然。这样会使学生的认识和理解源于教材，又联系实际。
三、充分发挥学生的主体作用，是搞好课堂讨论的关键
学生进行课堂讨论时，教师不能袖手旁观，要根据学生的发言及时进行启发和引导。当学生激烈地进行争论时，教师要就势进行正确引导，对学生敢于直言观点的勇气给予表扬，并对双方观点的利弊进行分析，最后做出正确的总结。学生沉默不语时，教师要避开话题，启发学生思维，打开问题的症结和学生的思路。尤其对在课堂讨论中表现优秀、积极思考、大胆质疑的学生，教师要进行提名表扬，肯定这类学生敢于创新、勇于探索的精神。例如，在讨论美国经济时，有的学生观点鲜明，认为美国的经济危机是资本主义的社会性质决定的，而我国正处在计划经济向市场经济转型期，整个转型期的经济困难只是暂时的，具有明显的过渡性质，和美国的经济萧条有着本质上的区别。懂得了这些道理，学生才能利用现有知识正确认识我国部分人员失业、下岗的现象，更好地理解国际经济和我国经济情况，对中国国民经济的发展充满信心和期待。
四、课堂讨论实现了预期效果
1.通过课堂讨论营造了和谐、民主的课堂氛围，充分体现了学生的主体地位，激发了学生学习历史的热情。五六分钟的讨论效果比教师单纯地讲解好很多。
2.通过课堂讨论促使学生认真研习教材，主动查阅资料，认真构思和安排自己的发言内容。这样不仅有助于学生学好历史，还提高了学生的写作能力和语言表达能力。
3.课堂讨论让学生学会了尊重历史的发展规律，冷静客观地分析事物之间的内在联系，正确地运用科学发展观看待问题，辩证地分析问题。通过查阅、整理资料，发言和讨论，学生的观点明朗了，分辨是非的能力增强了，学生的整体素质也得以提高。
4.学生在讨论过程中，思维更加灵活，对历史的学习态度也越来越明确。学生在暗暗称赞对方的观点的同时，也能发现自己分析问题时的不足，从而取人之长，补己之短。
5.课堂讨论让学生体会到了成功的快乐，树立了自信，产生了学习历史的兴趣。
总之，在高中历史课堂教学中，教师应不断创新，改变传统的教育思想，尝试新的教学方法，应注重课堂讨论这个教学环节，争取让更多的学生参与进来。
这样，能实现新课程标准的教学目标和要求，培养学生正确的价值观和人生观，锻炼学生的各项能力，使学生为历史高考做好充分的准备。另外，高中历史教学中的课堂讨论还可以培养学生学习的自主性，帮助学生形成调查、思考、探究、讨论的良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。在高中历史教学中注重课堂讨论，不失为一种明智之举。
参考文献：
[1]未俊峰.高中历史教学中的课堂讨论[J].新课程改革改革与实践，2010（20）.
[2]陈文昌.浅论高中历史教学中的课堂讨论和课堂气氛[J].学园：教育科研，2010（15）.
