1 大学历史教学面临的困境
随着全球经济的迅猛发展，国际竞争的日益增强，而人才的竞争成为国际竞争的关键，是衡量一个国家国际地位的重要标志。高校作为输送国家人才的重要基地，在培养人才方面，发挥着举足轻重的作用。因此，高校教学模式应与社会的发展相适应，高校教学改革也应该随着社会的发展而推进。面对历史教学改革的推进，传统教学模式的弊端也随之出现，如课堂教学兴趣性缺乏、多媒体等先进设备使用不足等等情况出现。下面，笔者对上述问题逐一讨论。
1.1 学生学习兴趣差
历史学科作为一门传统学科，其与当今实用性学科相比，缺乏实践性、创新性，而且不能在较短时间内带来直接的经济效益，因此，高校的历史学科的很大一部分大学生对其兴趣不大。一方面，这与历史教学内容有关。比如，学习世界中世纪史，很多历史人物的名字很长，很难记住，而且各个国家的历史事件有相似性，这使很多学生将各国历史事件相混淆，产生厌倦情绪。还有，如考古学作为一门专门的学问，很多高等学校历史系没有专门的考古学科，专门的考古老师，更没有田野实践机会，导致先秦史这一块给人以望而生畏的感觉。长此以往，大部分学生身在历史系，却对历史一点兴趣都没有。其次，部分老师在课堂上，以啃教材养教学，以课本养学生，不能给学生提供更多新知识、新理念，这也导致广大学生失去对历史的兴趣。
1.2 多媒体使用率低
如今多媒体技术在我国的教育行业发挥着很重要的作用，利用多媒体上课，不仅可以活跃课堂气氛，促进学生的课堂参与，而且可以丰富教学内容，提升学生对所学内容的兴趣。但历史学科作为一门传统学科，加之多媒体技术并不成熟性，导致历史课堂上多媒体教学的真正效力不能够得到充分发挥。一方面，很多历史老师，尤其是老教师，由于电脑水平的有限，更愿意用粉笔代替多媒体为学生授课；另一方面，这也由大学历史的一些课程本身所决定的。比如，在讲授《古文字学》这门课，由于有很多的古文字需要在课堂上进行分析、当堂消化，因此，更多老师喜欢在黑板上书写以便于讲授。当然，还有许多老师由于自身的原因而不愿意使用多媒体。多媒体的制作需要花费心思，不仅内容要精当，而且格式要新颖，很多老师由于时间有限等多方面原因，而不愿意使用多媒体，这些无不导致多媒体技术在历史教学中的使用不理想。
1.3 实践性弱
由于历史学科属于人文学科，这就决定了其实践性弱。同时，大学专业设置中，理工科等实用学科都有在工厂、公司等场所实践的机会，一些人文学科，如中文等也可以通过开办补习班等达到社会实践的目的，而由于传统教育的影响，人们认为从小学好语文、数学、英语就行了，从而形成了长期以来对历史的学习没有足够的重视。因此，历史专业的学生就没有更多的机会展示自己的专业素养和能力，这也成为历史学科实践性弱的一个原因。
1.4 就业难度大
除上述所说的历史教学课堂方面的困境外，历史教育还有一个更为重大的困境，就是历史就业不尽人意。随着社会经济、科技的发展，科学技术作为第一生产力，经济实力、科技实力成为衡量一个国家发展的重要标志。这使很多高校的教育改革更多的偏向实用性、经济性，更多的为适应社会经济、科技的发展来开设课程，以减小就业压力，拓宽就业途径。而历史学科作为传统学科，其所带来的经济效益在长时期不能凸显，而且在国内小学、初中，乃至高中，历史都是作为一门小学科，尤其是小学和初中，历史被定为副科，历史老师往往没有经过专门的历史教学的培育。正由于历史学科不能在短期内凸显其作用，导致其就业面窄，甚至很多历史专业的大学生，四年大学之后，出现就业难的局面。
2 大学历史教学改革之途径
随着高校教育改革的步步深入，面对历史学科在社会发展中所陷入的困境，作为一名高校历史教师，我们有责任正面历史学科的现状，在历史教学改革上，提出自己的一点观点。
2.1 突出历史的故事性，增强学生趣味性
面对历史教学的枯燥乏味，学生对历史没有太大的兴趣的现实，我们不妨从历史故事入手，来带领学生进入历史史实之中。一方面，让历史人物从历史课本上走出来，走入学生中，以此激发学生学习历史的兴趣。例如，在讲到春秋五霸之晋文公时，老师可以给学生安排角色，让学生通过角色的扮演，来复活历史。每个历史故事都是由不同性格的人物构成，通过对角色的扮演，不仅可以将学生带入当时的历史氛围中，而且，可以开发学生的表演天赋，激发学生的学习兴趣，这何乐而不为呢？其次，大学老师是新知识的传播者，但应该考虑到学生的接受程度，作为高校的历史教师，将深奥的历史知识通俗化，非常必要。众所周知的《百家讲坛》是最好、最典型的案例，无论是易中天的《品三国》，还是于丹的《论语心得》，都将复杂的历史事件给予通俗的演绎，而被观众迅速熟知。将历史史实通俗易懂，并与社会现实相结合，不仅能提高学生的学习兴趣，而且对学生人格的培养，做人做事的态度、方法等都能有一定的指导和借鉴作用，可谓一举两得。
2.2 增进课堂教学的互动性，培养学生的积极性
教与学是一个统一体。在课堂上，教学相长，师生互动十分必要。而启发式教学是师生互动的有效途径。启发式教学要求教师就课程内容进行多角度、全方位的提问，并引导学生进行思考。通过查阅资料、相互讨论等方式，让学生自己找到解决问题的方法。这样做，不仅活跃了教学气氛，而且把学生逐步带入到科学研究的道路上，为其以后的继续求学之路打下基础。
2.3 运用先进的教学设备，使教学手段多样性
在高校教学中，多媒体教学不仅能改变传统教学方法，而且能激发学生的求知热情，调动学生学习的主动性。
在教学内容的安排上，历史教师对图片、动画和视频等教学内容通过多媒体进行展示和讲解，能收到化难为简的效果，提高课堂教学的直观性和生动性，达到预期的教学效果。例如，在讲授《青铜器专题研究》这门课程时，教师对多媒体的使用频率最高，对青铜器的展示，纹式线条的展示，可以将此课程更具体化，直观化，加深学生对其的兴趣。
2.4 紧跟时代步伐，确保历史教学内容的实用性
在当前瞬息万变的社会环境中，传统教育模式受到了前所未有的挑战，教学改革已成为必然趋势。面对当前严重的就业形式，拥有厚重的文化底蕴，但缺少直接经济效益的历史学科不能再保持传统的教学模式不变,而应当随着新形势的变化改革创新。历史学科虽然不能带来直接的经济效益，但它能为社会发展提供精神动力和智力支持。
随着全球经济的迅猛发展，其所带来的社会问题也日益严峻，如环境的破坏、资源的消耗、道德的下滑等等。面对上述社会问题，必须从历史中寻找解决方案。《诸子集成》、《左传》、《国语》、《礼记》等先秦文献典籍，记载有解决当今社会所出现问题的方法。因此，不能放弃历史知识的掌握和学习，为今天社会主义物质文明和精神文明的建设添砖加瓦。
3 时代的呼唤：需要德才兼备的接班人。
大学是人格完善的重要场所。走出大学，社会不仅需要专业型人才来推动经济的发展，更需要有道德的人，来维持社会的和谐发展。社会的和谐，是通过人格的完善，人们素质的提高而展现的，同时也通过精神文明的程度来衡量的。国家的强大，要两手抓，两手硬，为了单纯地追求科学技术的发展，经济水平的提高，而忽略和无视精神文明建设是不可取的，因为经济的发展最终会被道德的沦丧所阻断。因此，社会经济的发展，需要一个良好的社会环境，和谐的人文氛围。历史学科应顺应和谐社会之要求，从历史文献典籍中汲取优秀的传统文化成果，授之与人，授之与社会，培养更多有道德，有思想的社会主义接班人，增强文化软实力。
参考文献：
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[2]侯雁飞.关于综合性大学历史教育专业教学改革的思考[J].江苏教育学院学报，2010（1）.
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