《普通高中历史课程标准》要求：转变学生学习方式“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”笔者以鸦片战争为例，谈我对历史影响教学的一点认识。
一、教材分析
山东省最常用两种版本的教材对鸦片战争影响的讲述：
新人教版的表述：鸦片战争是中国历史上的重大事件，它给中国人民带来了屈辱和灾难，是中国半殖民地半封建社会的开端。
社会主要矛盾的变化：鸦片战争后，中国社会出现了两对矛盾：即外国资本主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾。而前者是各种社会矛盾中最主要的矛盾。正是由于社会性质的改变，中国社会的主要矛盾也发生了变化，由此革命任务也会有所改变。从此，中国进入了旧民主主义革命时期。
岳麓版的表述：自此，中国的历史进程发生了重大转变：中国主权和领土完整遭到破坏，独立发展的道路被迫中断，并被迫卷入资本主义市场。
通过新人教版教材可看出，它的内容分为三个层次：（1）危害，给中国带来沉重灾难。（2）站在革命史观讲述，分析社会主要矛盾，以阶级斗争为主线，中国进入旧民主主义革命时期，革命任务是反侵略、反封建的。（3）从意识形态、社会性质来看，中国开始沦为了半殖民地半封建社会。根据教材来看，它的内容跟旧人教版相比，没有发生新的变化，带有很强的传统观念色彩，内容陈旧。
新的史观、史学理论没体现，而且影响单一、枯燥，缺乏时代性。
岳麓版鸦片战争的影响也分为三个层次：（1）破坏了中国主权、领土完整。（2）卷入了资本主义世界市场。（3）改变了中国的历史进程。
它的讲述较人教版来看，传统观念色彩淡，具有较强的时代性，也最先把一些学术科研成果编入教材中来。但在编写时角度不明确，含糊不清，“犹抱琵琶半遮面”。由此呈现出既守旧又创新、新旧交替的局面，相对人教版来说是进步了。
通过两种版本教材内容的分析，教学中难免出现一些困惑。
鸦片战争影响的内容到底学哪些呢？是不是按其中任何一个掌握就行了呢？还是把各个版本的内容影响整合起来，像一个大杂烩呈现给学生就完成任务了呢？
二、课标要求
“普通高中历史课程的设置体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。”由此可见，以上的两种做法显然是不行的。
这就要求我们打破过去的教材观，树立新的教材观，“用教材教，而不是教教材”。
三、教法探讨
在学习鸦片战争的影响时，老师们通常的最直接的做法就是提问一个问题，让学生思考、探讨。鸦片战争的影响是什么？来完成教学，问题很明显，也很直接。由此，最重要的不是让学生知道鸦片战争有哪些影响，而是让学生学会从哪些方面、哪些角度去获取影响，让学生有的放矢，这就是“授之以鱼不如授之以渔”。设计如下：
问题提出：鸦片战争的影响是什么？老师给出如下角度，学生进行思考、探讨。
史观方面：辩证唯物主义史观、历史唯物主义史观、文明史观、全球史观、近现代化史观、革命史观、社会生活史观。
社会方面：政治、经济、思想文化、外交、阶级关系、社会性质。
后世影响：给我们带来的启示。
学生有了角度，目标明确，有的放矢，开拓了思路，很快进入思考的状态，思维活跃，经过探讨，最后达成共识，形成了如下的鸦片战争的影响。
史观方面：
辩证史观：这是各种史观的基础，最能考查学生全面看问题的能力。积极：客观上传播了先进的生产方式、生活方式、科技、思想观念、价值观念，冲击中国传统社会。消极：这是主要的，给中国带来沉重灾难和痛苦，中国开始沦为了半殖民地半封建社会。
历史唯物主义史观：自然经济虽占主导，小农经济开始解体，外国资本主义经济发展，中国的经济基础发生变化，中国开始了半殖民地半封建社会。
除此之外，还包括：全球史观、文明史观、近现代化史观、革命史观、社会生活史观等方面，在此不再详细介绍。
政治方面：破坏了中国主权和领土完整；改变了中国的历史进程，中国开始沦为了半殖民地半封建社会；中国开始进入旧民主主义革命时期。
经济方面：自然经济开始解体，中国被迫卷入资本主义世界市场，成为它们的商品销售市场和原料产地，为民族资本主义的产生创造了条件。
除此之外，还包括：社会方面、思想方面、阶级方面以及外交方面等等。
后世影响：梁启超先生曾这样说：“什么是历史的目的？简单一句话，历史的目的在于将过去的事实予以新意义或新价值，以供现代人活动之资鉴。”鸦片战争给了我们很深刻的启示，落后就要挨打，中华民族应自强不息，奋发图强，屹立于世界强国之林，实现中华民族的伟大复兴。
到此为止，看似对历史影响的教学已完成，其实不然，它的精妙之处才拉开序幕。这时的学生，活跃了起来，思维被激发了。这时的我看时机成熟，顺便又抛出了下一个问题。
同学们，除了上面谈到的鸦片战争的影响，你还能想到哪些角度？又怎样回答？学生继续思考、探讨……等学生趋于平静，我又话题一转，继续甩包袱，随即又问：学了鸦片战争的影响后，对历史上近现代重大历史事件的影响怎样回答，是不是清楚点，明白点了呢？学生回答是。然后又骚动起来了，对呀，第二次鸦片战争、太平天国运动、辛亥革命、五四运动、新航路开辟、工业革命等等，诸如此类，不都可以这样考虑嘛。学生的情绪更高涨了，到现在为止我的教学任务我自己感觉应该算是完成了，真的是“授之以鱼不如授之以渔”。
在此，只是结合自己的教学实践谈了点浅显的认识，意在抛砖引玉，跟各位同仁一起探讨。希望各位多多指教，以便更好地提高历史教学水平和业务能力。
