摘 要:文章首先阐述了高中历史作业设计的现状,然后提出了高中历史作业设计有效性的提高策略,最后对高中历史作业设计有效性的提高进行了思考,包括根据学生的能力和精力进行作业设计、设计形式多样化的历史作业、为学生提供不同的作业完成方式.
关键词:历史作业设计; 作业层次性; 高中;
作者简介: 林启华(1981-),男,汉族,福建上杭人,一级教师.研究方向:中学历史.;
基金: 石狮市永宁中学课题项目"新课程背景下高中历史作业的研究与实践"(编号:SGT184-09),负责人:林启华;
目前,高中历史作业主要靠背诵、做题等方式来完成,学生课后面临着重大的作业压力,导致很多学生既没有完成作业的意愿,也不能保证作业的完成质量,不能充分发挥作业对学生学习的作用.这种情况下,有必要探讨高中历史作业设计有效性的提高策略,力争发挥作业对学生学习的促进作用.
一、高中历史作业设计的现状
第一,作业设计的目的性不强.部分教师不重视作业设计,课前没有准备,课堂上临时起意,随意布置历史作业,导致每一项作业没有明确的目的性[1].第二,知识点重复.由于重视程度不够,或其他因素影响,导致教师很少精心设计历史作业,对作业中涉及的知识点缺乏筛选,经常出现重复性的知识点,导致学生有很多重复的作业,浪费学生精力、时间,同时增加学生作业压力.第三,渗透面不广.历史作业设计与其他章节内容、其他学科完全隔离开来,忽略学科内外之间的联系,缺乏多方面的融合渗透.第四,知识训练内容多,思维、技能的训练相对少一些,不能有效培养学生的思维能力.
二、高中历史作业设计有效性的提高策略
(一)加强历史作业设计的教育性,向学生传递正确的价值观念
中华文明源远流长,中华文化博大精深,有很多优秀历史文化、价值观念需要学生继承与发扬,高中历史课程是历史传承的重要方式,所以教师在设计历史作业时,一定不能忽略历史学科本身的教育性,要通过历史作业把历史文化、积极的价值观念传递给学生.基于此,高中历史作业设计要有一定的教育性.教师可以结合史料史实,把民族意识、爱国情感等积极、正面的价值取向融入历史作业,借作业这一种特殊的形式向学生渗透正确的价值观念,教化并引导学生健康成长.
如讲中国近现代史时,教师可以布置的如下作业:根据《大公报》载文---"几千年来,中国人所怀抱的观念是……是真正的新中国国家的序幕."让学生据此分析当时的历史背景和中国面临的危机.这一历史作业设计具有极大的教育性,学生会通过史料开展历史问题的讨论,重新认识历史现象,能够实现对历史事实的判断与价值判断的辩证统一,这样一来,就有利于学生形成正确的价值观.
(二)加强历史作业设计的层次性,引导学生掌握教学内容
为提高作业设计的有效性,高中历史作业一定要有层次性.所谓的层次性,就是教师根据课程标准、教学内容、学生能力差异等实际情况,设计不同层次、适应不同程度学生的作业,让每一位学生都能在作业完成过程中有所收获,从而更好地理解掌握课堂上的教学内容.为了做到这样,教师设计作业前要掌握课程标准、熟悉教学内容、分析学生的学习能力,对以上内容有一个全面的把握,做到心中有数,确保作业的难度与数量适应课程标准与学生的学习能力.此外,教师还应针对不同能力的学生进行作业设计,避免出现基础较差的学生完不成作业情况.
如讲"辛亥革命"一课时,笔者针对基础与能力程度不同的学生设计了不同层次的作业.首先,教师根据学生的基础、能力等方面差异,把全班学生分为两个学习小组,分别为基础好的学习小组和基础差的学习小组.对于基础好的学习小组,让其根据辛亥革命的历史意义、共同纲领和三民主义的关系等教学重难点设计作业,保持作业难度,让学生掌握教学宗旨;对于基础差的学习小组,让学生根据孙中山创建革命党、武昌起义两个基本内容设计作业,适当降低作业难度,让学生掌握基础知识.通过这样的设计来保持历史作业设计的层次性,做到因材施教、差异教育.
(三)加强历史作业设计的开放性,让学生积极主动地进行思考
新课程改革后,高中历史教育更加关注学生的学习主体地位,强调学生是学习活动的中心.所以高中历史教师要创新历史作业形式,设计一些开放性的作业,让学生自主分析、自主完成.具体做法如下,教师可以结合历史教材中的事件、人物等设计作业,要求学生结合教材内容,个人的理解体会,以及历史背景等,多角度、多方向地分析事件、人物,把自己的历史感悟写下来.在这样开放性的作业导向下,学生会对历史教材阅读分析产生兴趣,细细品味历史事件、人物,自觉、积极主动地思考分析,高效完成历史作业,不仅能高质量地完成作业,也能深入地理解、掌握历史知识.
如讲"东西方的先哲"一课时,笔者设计的历史作业是"让学生根据自身的所学和经验畅谈对课程内容的感想",从而提高作业的开放程度,激发学生完成作业的兴趣、积极性.在完成作业过程中,学生回想课程内容,独立自主的思考,把自己的所想、所感写出来,加深对历史事件的感悟,更好地理解、掌握本节内容.
(四)加强历史作业设计的探究性,培养学生的思维能力
为培养学生的思维能力,高中历史教师要注重设计一些探究性作业,引起学生的探究欲望.具体的是,教师以问题为基础设计探究性的作业,让学生以问题为导向积极主动地思考分析,通过自己的独立分析与探究找出问题答案[2],形成良好的思维能力.在完成探究性历史作业过程中,学生认真仔细地阅读历史教材,精心研究当时的社会背景、历史事件及其发生原因等,使其在独立自主的思考分析中形成一定的思维能力.
如讲"中外历史人物评说"这一章节内容时,教材中着重讲述了资产阶级革命时代杰出的三位人物---克伦威尔、华盛顿、拿破仑.笔者基于此设计了探究性作业,即让学生通过可利用的一切工具搜集整理以上三位人物的生平事迹、趣闻,并对他们在历史上的地位做出评价.通过这一探究性作业,学生的探究欲望被激发,驱使自己积极主动地搜集整理、归纳总结,梳理清楚三位人物的生平事迹、趣闻等,评价三位人物在历史上的地位,通过自身的努力探究获取知识.
(五)加强历史作业设计的趣味性,激发学生产生完成作业的兴趣
对于学生而言,兴趣是学习活动得以持续展开的最大动力.没有兴趣的强制性学习,会抑制学生的学习欲望,降低学生学习的积极性与主动性.为此,高中历史作业设计也要有一定的趣味性,以激发学生完成作业的兴趣,提高学生完成作业的积极性与主动性.为做到这样,教师应当创新作业形式,改变以往的布置习题的作业方式,以新颖的作业形式激发学生的作业完成兴趣,或者设计趣味化的作业内容,增强作业对学生的吸引力.
如讲"向距离挑战"一课时,笔者把在作业设计成教学视频,先让学生观察视频中展示出来的古今中外历史上人类的重大发明,如电、计算机、汽车、飞机等,然后提出假设---如果现在没有这些高科学技术,我们的生活会怎样?让学生在这一假设命题下写一篇小论文,提高历史作业设计的趣味性.
三、高中历史作业设计有效性提高的思考
(一)根据学生的能力和精力进行作业设计
第一,设计的作业难度不能超过学生的能力范畴,要符合学生的知识水平、认知能力等学情.倘若超过了学生的能力范畴,学生就不能高质量完成作业,更不能在完成作业过程中进行自主思考与探究,这样一来作业就失去了应有的积极作用.第二,教师应根据学生的精力设计作业,作业一般都是学生在课后完成,教师应当尽量少占用学生课后时间,不盲目增加作业量,避免加大学生的课后压力,为学生减负.
(二)设计形式多样的历史作业
设计形式多样的历史作业,不是让教师为学生布置各种各样题型的作业,而是要改变命题的单一形式、答案过于死板的机械作业方式,把历史资料分析与历史事件、人物等评价以作业形式交给学生,给予学生独立思考与学习的空间.基于这样的考虑,高中历史教师设计作业时要充分考虑教学大纲要求和新课程改革要求,把作业与历史环境、历史地图、人文环境等结合起来,让学生结合这些内容进行历史资料思考分析与学习,从而培养学生的历史分析能力,提升学生的历史素养.
(三)为学生提供不同的作业完成方式
设计历史作业时,教师应当尽可能地为学生提供不同的作业完成方式,让学生有更多的选择,这不仅能增强学生的作业完成兴趣,还能帮助学生建立起自信心,利于推动学生更好地进行历史学科学习[3].如设计作业的内容是"归纳总结课堂上的教学内容",教师可以让学生以纸张书写的形式完成作业;也可以让学生利用课后闲暇时间把课上所讲的教学内容制作成多媒体课件、PPT等,通过QQ、微信等交流平台在线提交作业;还可以让学生面对面的汇报当堂课的教学内容等.总之,教师提供给学生不同的作业完成形式,在多样化的作业完成方式中,学生可以自主选择喜欢的作业完成方式,既有兴趣做作业,又能高质量地完成作业,增强自信心.
四、结语
高中历史作业在学生学习过程中起着至关重要的作用.为此,高中历史教师要注重作业设计,加强历史作业的教育性、层次性、开放性、探究性、趣味性,全面提高历史作业设计的有效性,以改善历史作业设计中的问题,优化作业质量,充分发挥作业对学生学习的促进作用.
参考文献
[1]练小铃.走进松阳走近历史:以黄家大院为例浅谈本土资源开发与高中历史作业设计[J].科学大众(科学教育),2019(4):24.
[2] 赵祖江.浅析高中历史作业优化设计探究[J].中外交流,2017(22):48-49.
[3]潘玲珑.新课程下高中历史作业的设计研究[J].考试周刊,2017(45):148.
