1 前言
随着社会科技的不断高速发展，数字影视后期制作技术也取得了前所未有的进步，再加上 PC 性能的不断提升，价钱的不断降低，影视制作以往专业的硬件设备已逐渐向 PC 平台进行转移，影视制作的应用也逐渐由专业影视制作扩大到网络、游戏、多媒体以及家庭娱乐等多个领域，成为了人们生活中不可获取的一个部分。除此之外，越来越多的学校及相关企业相继广泛开展起了数字影视后期竞赛，进一步促进着数字影视后期制作技术的发展与应用。
2 数字影视后期制作的基本概述
所谓数字影视后期制作，既是以实际拍摄的素材为重要基础，通过后期动画和合成手段制作特技镜头，再把镜头剪辑在一起，补充特制的合成的声音，使之形成一个完整的影片。影视制作的流程一般由五个步骤组成。首先便是初剪，即导演将拍摄所得素材按照脚本顺序进行拼接，剪辑成一个没有视觉特效、没有旁白和音乐的版本。接着，就是正式剪辑，即在初剪的基础上，对其不满意的地方进行修改，并将特技部分的工作合成到广告片中去。其次，就是作曲或选曲[1]。其中，选曲在经济方面会比作曲更加实惠，但制作功效却远不及作曲效果好。
再次，就是特效的录入。该环节是整个制作中最为关键的一个阶段，其具体工作内容既是将拍摄不到或者拍摄效果欠佳的地方进行特效的制作。最后就是配音合成。在旁白、对白以及音乐完成后，营销剪辑师会为广告配上不同效果的声音，并将其音量调至到一个最佳效果，再进行最后的声音合成工作。
3 提升数字影视后期竞赛训练效果的有效策略
3.1 提高认识与教学技能
在信息化时代不断发展的今天，数字影视也给我们带来了全新的认识。即数字技术不但可以介入影响记录的全过程，还可以任意调整和改变影像的关系。另外，影响与具体物质的联系程度也得到了进一步的减弱，视觉的东西可以不再一定需要产生在镜头之前，不用在镜头面前进行演示，只需借助计算机辅助的方法便可得到所需影像。为此，相关培训教师应当充分认识并把握好数字影视后期制作技术的发展动向以及发展成果，并将自身的教学技能进行不断提升，加大对新技术的学习力度，及时更新自身的知识结构[2]。做到既要能够教书育人，又要能够对学生进行技术指导；既具备深厚的专业知识及熟练的技术实践能力，又要有一定的社会沟通及交往、组织能力。唯有如此，才能有效适应时代发展的要求，才能有效组织与指导学生进行创造性的活动。
3.2 切实做好教学的准备工作
相关指导教师在对参赛人员进行指导前，务必要对相关教材进行仔细钻研，并积极探讨科学、有效的教学方法。在课堂理论知识讲解完后，根据学生的学习实际情况来进行差异化的教学，以增强专项实训的针对性和有效性[3]。另外，在编辑技术的基础上，通过对影视原始素材的掌握，将人文因素有效融入于影视动画后期的制作与设计过程中，并将新科技与教学方法进行有机融合，进行技术方面的创新，将其有效运用于实际课堂教学过程中。
3.3 利用模板提高数字影视后期竞赛效果
模块化教学将学生所需要掌握的知识分为若干个模块，让学生通过对不同模块针对性的学习与训练，来有效掌握各个模块的知识点，进而实现对整门课程的融会贯通。其划分板块主要有以下几个大类。其一，按钮及菜单使用模块。
AdobeMasterCollection 套件当中 AE、Premiere 软件具备强大的影片剪辑功能，而该功能的实现是以熟练使用各个按钮及菜单为重要基础的，为此，对学生进行各按钮及菜单方面内容的训练则显得尤为必要。其二，影视特效制作模块。该部分内容是AE、Premiere 中的重要组成部分，也是学生学习软件的目标。
而 AE、Premiere 的影视特效制作能力十分强大，为此，为了更充分、有效的对这一部分内容进行有效讲解，相关教师可以将其再细分成七个二级模块，即变速静帧效果、键控特技效果、转场效果、色彩效果、图像效果、抠像特效以及变形特效等，以便于更详细地讲解。其三，字幕制作模块。字幕能够有助于观众对影视作品的理解，因此，字幕制作模块十分重要。AE、Premiere 的文字制作功能十分强大，它可以较为轻松的制作一些运动文字、变形文字以及 3D 文字等。而相关教师在软件教授过程中可以将字幕制造方法分为简单字幕工具和 3D 字幕两部分内容进行相关知识的教授。其四，声音处理模块。AE、Premiere编辑时，会大量涉及到声音素材的处理和编辑。教师可以从摄影的音量调整、声音效果的制作以及音频的插入三个方面，来对学生进行详细的讲授与训练[4]。
3.4 因材施教
比赛的主体是学生，然而学生的差异是客观存在的，这种差异则主要体现在学生的学习基础以及学习能力方面。为此，相关教师要想有效提升数字影视后期竞赛的训练效果，就必须充分认识，并尊重学生的差异性，进行因材施教。例如，部分学生在动手能力以及学习能力方面都很强，但是速度方面却有所不足，且在做题与实际操练过程中不够细心，导致频频发生低级错误等。针对于这一情况，相关教师可以加强与该类学生的交流，让学生充分认识并了解到竞赛的要求。在实际教学指导过程中，手把手的进行教学，教育学生克服急躁的情绪，由浅到难的进行学习与训练。并在实训后，对学生所呈交的实训作品进行有效评审，表扬优点，发现不足，并提出指导性的意见，以促进学生学习能力的有效提升。
4 结语
数字影视后期竞赛的产生以及日渐广泛的开展是科技与教育发展的必然产物，而它的有效开展也必将有效反作用于科技与教育，进一步推动数字影视后期制作技术的发展与学生学习能力的进步。为此，相关竞赛的辅导老师应当充分认识、把握好数字影视后期制作技术的发展动向以及发展成果、切实做好教学的准备工作、尊重学生差异性、因材施教并利用模板来提高数字影视后期竞赛效果，以将数字影视后期制作技术推向一个新的发展高度。
参考文献：
[1] 李妹燕 . 探索中职影视后期制作课程教学的高效方法 [J]. 科教文汇 ( 下旬刊 ),2014(1).
[2]许央琳,楼飞燕.案例教学法在影视后期制作课程中的应用[J].成都航空职业技术学院学报 ,2010(1).
[3] 胡志成 . 案例教学法在《影视后期制作》教学中的应用 [J]. 林区教学 ,2012(1).
[4] 刘高鹏 . 改革创新教学手段、方法 , 提高教师教学水平——浅谈影视后期制作技术应用 [J]. 新课程 ( 教育学术 ),2014(6).
