摘 要： 近年来，随着国家教育体制的改革，各个大学纷纷进行教育改革。对分课堂已经到了发展的关键时期，它打破传统观念，是一代人思想的梦想实现。本文首先对对分课堂的提出进行概述，然后对对分课堂在管理学原理教学改革中的意义进行分析，最后对对分课堂在教学中的应用实践进行分析。
关键词： 对分课堂; 管理学; 原理教学; 改革意义;
作为一种教育模式，对分课堂得到了大力推广，该课堂模式主要是为了实现对流程和方法的更新，反映了传统教室所不具备的开放公平的教学理念，对分课堂对教师的指导思想进行了更新，通过此次活动，教师将成为教育改革的重要力量，从而为对分课堂创建良好的环境。在教室中实施对分课堂模式，能够帮助学生提高自主学习能力并建立更多的可能性，例如，老师在教室中为同学们进行解答，有助于提升学生的思考能力，提高教学质量。它还克服了目前教学改革所面临的问题，具有较高的应用价值。“对分课堂”在某种程度上适用于当前的教学现状，但是在应用方面仍有许多情况需要注意。例如，适当地对学校、师生的关系进行调整，并根据实际的教学内容确定是否需要应用此模型。将学生缺乏的知识进行专门的培训，让学生加深对知识的认识，提高教学效率。
1 、对分课堂的提出
我国古代的教育思想是“教学育人，以德修身，教学相长，兼容并包”。其中，“教学相长”是课程的重要原则，该原则在课程中尤为重要。在古代，就有一门“辨难”的方法，我国推崇一教一理念，老师与学生的互动较少；我国主要以老师讲解为主，同学对知识的理解不够全面，教学效率大幅度下降。“对分课堂”是复旦大学心理学张学新教授提出的一种全新的课堂教学模式，通过增加师生间的互动集中学生的注意力，还可以减轻教师的负担，提高教育质量，改善教育水平。对分课堂主要是对师生进行一个全面的分析，突破传统的被动学习模式，并在课堂上通过较少的努力取得丰硕的成果。张学新教授明确指出：对分课程是适合我国国情的教学模式，因此，必须加大推广力度，首先，要了解“对分能力”的概念，对分课堂是一种全新的课堂教学模式，能够让教师和学生在公平、和谐、积极的学习环境中相互管理、互相学习以及共同前进。传统的课堂教学模式主要是以老师为中心的教学，而忽视了学生的感受。教育的目的是使学生获得难忘的知识，教学程序是通过课本讲授，取代了传统的教学模式，优点是教师可以统治整个班级并掌握教育进度，缺点是，学生的活动较少、自主性、自发性、学习创造力都不会得到改善，并且创新性人才较少。可以对那些支持学生发展和国家发展未来的人进行教育，其中有一些局限性可以帮助学习。与传统课堂教学相比，对分课堂解决了这些问题，对分课堂主要是通过老师的引导来促进和提高学生的学习技能。教师根据他们共同存在的问题进行小组讨论研究，教师主要以引导为主，学生有自己的研究和研究技能。其优势有关理论知识的系统主题的讨论得到巩固和加强，通过进行日常教育研究，增加学生对理论知识的理解，培养学生的独立思考、解决问题和表达能力。
在响应国家教育体制改革的过程中，对分课堂的优势越来越明显。当前市场对创新性人才的需求增大，因此我们必须在大学教育中采用对分课堂模式，通过改变学习环境和学习方式来改善当前状况。因此，提出“对分课堂”建议是符合我国基本国情和社会需求的，对分课堂的完善实施迫在眉睫。
2 、对分课堂在管理学原理教学改革中的意义
2.1、 有利于更新传统课堂教学观念
使用“对分课堂”教学模式改变了传统课堂的教学观念，教师的角色从“讲解者”转变为“指导者”。在当前我国的教育环境中，许多课堂并没有将在新课程落到实处，实施以学生为中心的教学理念，但就目前来看，课堂的注意力还是偏向老师。因此，就学生课堂注意力，师生互动方面仍需要做出改进。本文主要是采用对分课堂模式，提高课堂技能和提高学生的学习能力。
2.2 、有利于让学生构建独特且富有个性的知识结构体系
“对分课堂”教育系统在我国教育部门的应用是为了使学生根据实际学习条件创建独特的个性化的知识结构系统。培养学生发现问题解决问题的能力，让学生养成自主学习的好习惯。根据学生的身心发展规律，结合实际教学内容，便于学生了解并掌掌握基础知识，同时，有利于提高学生的素质，引导学生勇于表达自己，为他们的学习打下良好的基础。
2.3 、符合教育发展和教学共进的原则
中国教学管理的理论框架和知识模块是基于西方管理理论的原理和知识，由于我国的执政原则不一样，因此缺乏区位特征。现有的理论知识使许多受过教育的学生难以进行教育的发展，培养的学生无法适应我国教育的发展。“对分课堂”教学模式可以激发学生学习的兴趣，练习思维和语言技能，并养成自主学习的习惯。同时，教师的思想也发生了变化，学生带着疑问参与课堂教学，促进师生交流合作精神，提高老师的自身素质和讲课技能。
2.4、 促进教学效果，提升教学质量
“对分课堂”的应用不仅提高了教师教育的专业素质、先进的科学教学方法和教学技巧。从教学设计到正式讲课，教师需要花费大量时间备课和批改作业，完善教师管理模式和提高课程质量的能力，提高学生考试的最终成绩，提升教学质量。
2.5、 课堂考评更加准确，满足学生的学习需求
在高职院校教学时，主要根据期中和期末考试成绩对学生进行评估，以直观地反映学生的表现，这种评估方法缺乏科学性，导致学生的分数出现偏差。另外，测试内容都是书上的知识，只需要死记硬背即可，无法得知学生对专业知识的理解。因此，提出了“对分课堂”的评估方法，其中包含考试成绩、作业成绩和平时成绩，通过这种评估方式可以充分了解学生的学习状况。此外，学生可以通过讨论、课后练习、自学等方式来提高对专业知识技能的掌握。
2.6、 促进素质拓展平台与对分课堂有机结合
学院的“管理系原理”课程取决于基础课程的质量，气氛活跃，学生的好评度非常高。但是下课后，学生似乎并没有将它们所学理论和实践结合起来，是因为他们不敢说也不敢做现象越来越严重。而对分课堂解决了这个问题并提高了教学质量，结合所学课程，可以提高工作效率、表达水平和组织效率。
2.7 、设立教学课堂与创新创业能力培养实践通道
创新和企业家精神吸引了现代社会中的年轻学生。因此，管理过程中必须设立教学课堂与创新创业能力培养实践通道。今天，学生对创新和创业充满了期望，因此，要抓住机遇，并利用教学与实践相结合的模式提高教育技能，将管理知识运用到创新创业中去，设立教学课堂与创新创业能力培养实践通道，增强学生的创新能力。
3、 对分课堂在教学中的应用实践
3.1、 课堂讲授
首先，由于上课时间短，主要以课堂讲授为主，因此，教师要与实践相结合起来，大大提高学生的学习效率，让学生加深对重点知识的理解。教师应将学生从课本上解放出来，以学生感兴趣的方式介绍教科书的内容，提高教学质量。一方面，教师应多花一些时间思考和计划，有利于减轻备课的负担；另一方面，教师需要运用语言技能将知识简洁准确地呈现给同学们。
3.2 、内化吸收
其次是内化吸收阶段的阅读、思考和执行的形式。通过教学发现阅读和家庭作业这两种内划效果是最好的。虽然学生对对分课程的参与度很高，但是内化对学生而言作用不大，因为学生们的思想观念很容易改变，注意力很容易分散。教师可以通过给学生发布一些指示并指导布置一些阅读的相关任务，增强学生的注意力，让其了解在阅读过程中如何积累知识，为学生提供机会。
利用课后的时间进行独立学习，通过借助互联网技术，例如，在线多媒体微学习、慕课等，进一步了解和吸收老师讲授的内容以及课后的三个模块，鼓励自己将自己的思想、评论和见解写下来。根据“对分课堂”的需要，将自己认为重要的内容记录下来，“考考你”指通过自主学习，找出一条自己理解的，但别人不理解的知识点。“对分课堂”指的是三个独立的学习模块，在获得知识的同时，请记住其他人可能在使用词汇、翻译句子等方面遇到问题，难以在对话中挑战他人。“帮帮我”是将自己不理解和要寻求讨论帮助的问题写下来，在此过程中，学生可以根据时间和精力来进行自主学习，为课堂讨论做准备，充分激发学习的热情，提高了思辩能力和独立解决问题的能力。
3.3、 课堂讨论
在课堂讨论阶段，不仅需要简单的讨论，还需要关注学生在课程中的学习效率。根据教学内容，教师应对知识和讨论制定相应的计划，将它们分为不同的阶段。因此，在尊重学生同时，有利于增进师生感情，加深孩子对知识的理解。班级讨论小组的成员不能过多，确保每个学生都会参与进来，讨论过程以“亮考帮”为主，亮代表的是对自已已获得的知识进行巩固。考是向老师和同学提问，帮就是帮助的意思，找到自己无法理解的问题，向学生和老师寻求帮助。
4 、结语
我国的传统教学缺乏实践教学，而对分课堂在传统教学的基础上进行了完善，为学生创建了良好的学习氛围，学生不再是被动的接收知识的容器，而是通过积极发表自己的见解，提升他们的语言能力，带动了学生学习的积极性。在此过程中，学生实现了从单一知识搜索到接受“为什么”的过程，增强了学习的自信心，养成自主学习的好习惯。同时，在老师的指导和参与下，两者的关系变得更加密切，利于教师的管理。
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