笔者在高校担任钢琴教学工作十几年了.十几年来,笔者一直尝试推行以视奏为重要辅助手段的钢琴教学.但有些教师认为视奏教学的备课工作量大,教学操作繁琐,效果不显着.部分学生则认为视奏不好练,它对于钢琴学习的影响不能确定,不如把时间花在钢琴曲的练习上.
笔者在教学中发现,视奏能力差的学生,本来两周应该练熟的曲子,一个多月都完不成,严重影响了学琴进度.在儿童钢琴教学中,起初由于练习简单,孩子能背住谱子、键位和旋律,学习还能够顺利进行,但随着曲目难度的增加,没有经过系统视奏训练的学生由于记不住乐谱,或者不认识乐谱,只能反复练习有限的几个乐曲,使学习变得枯燥,难以长时间坚持,有的甚至放弃了钢琴学习.
有鉴于此,笔者设计了一个实验,通过数据证实视奏能力对学习钢琴者学习效率的影响.
一、实验描述
(一)实验题目
视奏能力对钢琴学习效率的影响
(二)实验目的
视奏是钢琴(含其他乐器)学习中具有很高实用价值的一类技能.实验的目的在于研究视奏能力对钢琴学习效率的影响,并根据实验获得的数据推断影响程度.
(三)实验步骤与实验方法
1.选同一学段的主修钢琴学生若干.
2.测验他们的视奏能力.
3.按测验成绩分布,选成绩对比明显的低、中、高的学生各4名,编为3个实验对照组,共12人.
4.选择所有学生从来没有练习过的钢琴小品,在相同的学习练习条件、彼此不会产生影响的情况下,让所有参与实验的12名学生同时练习这个小品,按照流畅、完整弹奏乐谱的要求,记录他们的完成时间.
5.统计分析获得的数据.
二、实验准备
(一)测试学生选择
选河南师范大学、河南科技学院、新乡学院音乐学钢琴主修一年级学生30人,每个学校10人.
(二)准备测试用谱
1.保证测试用谱是被测试学生没有见过的;例如《夜的钢琴曲》【一】的部分谱例(实际测试使用的是完整谱).
2.准备5-8首备选乐谱.
3.测试难度为被选测试学生应该达到的一般弹奏水平.
(三)时间与地点安排
2014年3月4日下午,新乡学院A-04 0406数码钢琴教室.
(四)评分教师安排3名评分教师(随机抽取以上三个学校钢琴教师各1名).
(五)视奏能力测试评分标准.
90-100分:完整、流畅,结构清晰;声部均衡,旋律线清晰、优美;音色处理恰当;指法编排合理;有一定的情绪、情感表达;能够体现音乐的基本韵律.
80-90分:完整性较好,极少有错音,没有重复;能够考虑声部的平衡;节拍稳定;视奏速度适中.
70-80分:基本完整、错音较多;节拍相对稳定、视奏速度较慢;初步形成视奏的思维链接,但键盘熟悉程度较差,弹奏时需要看键盘找音.
60-70分:视奏过程中停顿较多、错音多;没有形成视奏的思维链接,用记谱弹奏法开谱;在合理的时间内完成了视奏.
60分以下:在合理的时间内完不成视奏.
三、实验过程
(一)问询被测试学生是否见过所选谱例,如果见过则更换,最后选定测试用谱.
(二)给被测试学生30秒钟的准备时间,之后让测试学生弹奏,按完成质量给分.
(三)得分情况统计(以下分值是3名教师评出的学生测试成绩的平均成绩;6位数字是学生编号.)编号201401最后得分75,编号201402最后得分83,编号201403最后得分90,编号201404最后得分65,编号201405最后得分77,编号201406最后得分86,编号201407最后得分45,编号201408最 后 得 分76,编 号201409最 后 得 分80,编 号201410最后得分30,编号201411最后得分91,编号201412最后得分72,编号201413最后得分67,编号201414最后得分55,编号201415最后得分82,编号201416最后得分66,编号201417最后得分85,编号201418最后得分71,编号201419最后得分64,编号201420最后得分35,编号201421最后得分73,编号201422最后得分80,编号201423最 后 得 分62,编 号201424最 后 得 分86,编 号201425最后得分50,编号201426最后得分78,编号201427最后得分33,编号201428最后得分69,编号201429最后得分72,编号201430最后得分72.
(四)安排实验分组,选择参与学生(取成绩差值最大的学生)第一 组 (60 - 70区 间 ):
201423、201419、201404、201416.
第二 组 (70 - 80区 间 ):
201401、201405、201412、201418.
第三组(80分以上):
201403、201411、201406、201424.
(五)学习效率测试.
1.测试使用的谱例(备选谱例5-8首,从中选取1首).
例如《一个人的浪漫》部分(测试时使用的是完整乐谱).
2.时间与地点:同上.
3.计时:在上面3位老师的见证下由笔者完成.
4.测试方式:同时开始练习给定乐曲,按照能够流畅完整弹奏乐谱的要求,记录他们的完成时间.
5.测试练习完成时间统计表(分钟为单位).
第一组(60-70区间):编号201404,完成时间45分 钟;编 号201416,完 成 时 间38分 钟;编 号201419,完成时间42分钟;编号201423,完成时间50分钟.
第二组(70-80区间):编号201401,完成时间18分 钟;编 号201405,完 成 时 间20分 钟;编 号201412,完成时间19分钟;编号201418,完成时间22分钟.
第三组(80分以上):编号201403,完成时间8分钟;编号201406,完成时间9分钟;编号201411,完成时间6分钟;编号201424,完成时间11分钟.
三、数据分析
通过上面的实验数据统计,我们可以看到:第一组完成练习耗费的时间最多,平均数约为43分钟;第二组完成练习耗费的平均时间约为19分钟;第三完成练习耗费的平均时间约为8分钟.第一组和第二组完成练习耗费的平均时间差是43-19=24(分钟),第二组和第三组完成练习耗费的平均时间差是19-8=11(分钟),第一组和第三组完成练习耗费的平均时间差达43-8=35(分钟).由此我们可以做出以下结论:相同时间下,视奏能力好的第三组学习者能够完成的曲目积累约是第一组学习者的5倍.
四、结语
这个实验虽然操作比较简单,但在一定程度上能够证明培养学习者良好的视奏能力是提高钢琴学习效率的重要手段.另外,良好的视奏能力可以让学习者浏览大量乐谱,进而获得丰富的音乐语汇积累.同时,良好的视奏能力总能让钢琴学习者面对新的乐曲,使枯燥的钢琴练习变得有趣.此外,到了钢琴的中、高级学习阶段,良好的视奏能力还能让学习者熟悉更多不同风格的作品,有效提高学生钢琴演奏的艺术表现力.因此,笔者认为钢琴教学中应该充分重视学习者视奏能力的培养.
