十年树木，百年育人。社会的发展离不开人才，而人才的培养离不开教育。教育成果又与受教育者的学习态度、兴趣、自主学习的习惯等有着密不可分的关系。
一、花卉种业发展需要更多的育种人才
花卉业是世界各国农业中唯一不受农产品配额限制的产业，被誉为“朝阳产业”。花卉种业是决定花卉产业总体水平的关键，是决定花卉产业的核心竞争力的基本要素。因此，花卉种业水平已经成为衡量一个国家或地区花卉产业实力的重要指标，也是决定各国花卉产业结构、国际分工以及经济利益分割的主要因素，是世界花卉竞争的焦点。种业的发展需要科技创新，需要花卉企业建立自己的研发机构，走育种、繁育、推销一体化的道路。所以，人才作为企业科技创新的主导因素，对花卉种业的发展有着极大的影响。以前，在激励机制方面，政府缺乏对花卉育种的关注，导致在植物登陆制度和保护新品种方面存在不健全因素，没有对花卉品种的侵权行为做出严格处理，在一定程度上导致人们创新精神的丧失，使愿意从事花卉育种的人才缺乏，对制造培育新品种的群众基础和人文环境产生消极的影响。近些年来，随着花卉市场的蓬勃发展，我国很多农林院校开办了园林专业，培养了许多从事花卉生产的人才，但从事花卉育种的人才仍然较少。随着国际贸易的增加，很多国外的种子、种秋流入中国市场，在很大程度上给我国的花卉育种的竞争力造成威胁。所以，深入开展花卉育种工作，培育具有民族特色的名、优、新品种，以实现品种国产化，就需要培养出大量的从事花卉育种方面的人才。大学生群体是未来促进社会发展的骨干力量，是人才培养的主要对象，如果对现在园林专业的大学生进行合理引导，那么在不久的将来，我国必然会有大量致力于园林花卉育种工作的人才。
二、园林专业大学生学习态度、兴趣与育种人才培养
园林专业的大学生群体是社会为园林行业培养人才，尤其是培养以培育新品种为己任的创新型人才的基石。大学生的学习态度、学习兴趣必然影响到学习的效果，最终影响人才培养的质量。所谓学习态度是指学习者对学习活动的基本看法及其在学习活动中的言行表现。学习态度如何，对学习活动能否顺利开展以及能否取得良好的学习效果是至关重要的。前苏联教育家斯卡特金就曾肯定地指出：“教学效果基本上取决于学习态度”。而学习过程中的学习兴趣是内在动机在学习上的体现，是学生对学习对象力求认识或趋近的倾向，它能带动学生对知识的求知欲望，促使学生提高学习的主动性和积极性。一旦激发出学生的某种兴趣，那随之产生的好奇心也将促使学生主动探索。然而人才，并不是指有了文凭就是人才，只有那些适应社会发展需要的人才能称之为人才。人才培养，就是对人才进行教育、培训的过程。培养适应社会发展需要的各行业人才是高等教育的基本任务。当前教育教学改革的根本目的就是提高人才培养质量，为社会培养出更多、更好的有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。这类人才，能够适应时代发展的要求，掌握时代所需要的德性、智能，能够创造性地运用所学知识、所训练的技能，从事创造性的工作，推动本单位、本行业以至于整个社会、整个国家、整个人类的事业走向新高度。对于园林专业的学生来讲，只有满怀对园林植物的热爱，有着积极向上的学习态度，认识到所学知识是为了促进我国花卉行业的发展，认识到培育新品种是一种创新性行为，也能给自身带来一定利益，才能在老师的引导下，逐渐对培育新品种产生兴趣，进而成长为花卉育种方面的人才。
三、网络环境影响当代大学生学习
随着互联网的发展和普及，网络已经对传统的教育模式产生了很大的冲击。目前，国内的网民人数在世界排名第二，其中在校大学生就占据了非常大的比例。在校大学生利用网络平台搜索学习资源、进行信息交流以及业余时间的重要娱乐项目———网络游戏。网络作为学习的一种工具或媒介，以知识与信息的载体而存在，是书籍、视听教材等学习媒体的延伸，具有比其他学习媒体更高的信息容量。利用网络进行学习，具有很多方面的好处。第一，大学生在网络环境下进行学习时，可根据自己的基础、兴趣来选择学习的内容，使学生对所学知识产生强烈的学习欲望和学习兴趣，并将学生从枯燥无味的传统“填鸭式”教学中解脱出来，认为学习不再是苦事、难事。第二，利用网络进行学习，学生可以在任何地点、任何时间向任何人学习，并且这种互帮互助的学习是建立在平等的基础之上的，有利于培养学生团结互助的行为，增加学生之间以及学生与老师之间的友谊。第三，利用网络进行学习，大学生们不仅能够对学习中遇到的问题进行分析和研究，而且能够开展讨论、交流，从而更好地把握和理解所学知识。第四，利用网络环境进行学习，可使学生逐渐养成自主学习和合作学习的学习习惯，大大提高学习能力和效率。总之，网络作为当代大学生成长和学习的新途径，必然对大学生的学习态度、学习内容、学习途径和学习习惯、能力培养、思维方式、行为模式和心理发展等许多方面产生深远的影响。
四、自主学习、合作学习对人才培养影响
自主学习，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力。自主学习的核心特征是自觉性，它要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我评价和自我强化上。通过推进自主学习来增强学生的自主学习精神和能力，以此不断开发培养和强化学生的创新精神、创新思维和创新能力，是把学生铸造成现代社会所需要的创新型人才的基本途径。合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起互促学习，进而提高学习效果的一种学习方式。学生之间在学习中相互合作，并呈现一种团结友好的气氛，能增进友谊、相互劝勉、共同奋进。
人才的成长与学习者的学习习惯有着密切的关系。学习者在学习过程中互相帮助、互相促进、互相关心，能够更好的促进自主学习习惯的养成。因此，培养学生自主学习、合作学习的习惯，是培养创新型人才的基石。
五、培养育种人才需要引导学生养成良好学习习惯
到目前为止，培养育种人才还没有建立固定的教学模式，但其中一项较为有效的途径就是强化学生的自主学习，培养创新型育种人才。促使学生独立自主学习，首先就是要为学生提供这样的一种氛围，为学生提供自主发展的平台和机会，让学生在独立思考中逐渐转变角色，认识到自身主体地位的重要性，无形中养成自动学习的良好习惯，进而培养学生积极探究、敢于创新的精神。在强化学生自主学习的过程中，教师具有至关重要的作用。以园林植物遗传育种课程改革为例，过去教师在教学过程中，基本上采取以教师为主、学生为辅的“填鸭式”教学模式，学生在上课时很迷茫，觉得育种是非常高深的研究，与自己无关，学习该课程完全是一种被动的行为，根本没有兴趣，课程考核合格率较低，更没有学生想过自己将来也能成为育种学家。在课程改革的过程中，任课教师首先认识到应引导学生建立学习兴趣，培养学生自主学习习惯。因此，在课堂教学过程中，尽量落实“先学后教”、“讨论互教”、“先进帮后进”等自主学习方法。教师在每次讲解下一章节内容之前，都给学生布置任务，让同学们结成学习小组，根据自己的兴趣，选择自己喜爱的花卉种类，利用百度、谷歌、中国知网CNKI、万方数据资源系统、维普资讯等数字化期刊收集资料，了解一些育种信息。由此可见，教师的合理引导对培养学生的学习兴趣，养成自主学习习惯起着非常重要的作用。
当前网络信息化影响着大学生的学习，能够促进学生养成自主学习的习惯。在人才培养过程中，只有教师改变过去落伍的教学模式，大胆改革，才能正确引导学生积极学习，端正学习态度，掌握正确的学习方法，培养学生形成独立思考、合作学习的学习习惯。教师的教学理念与学生的学习习惯的合理改革，必然促进我们的社会人才辈出，社会发展欣欣向荣。
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