“计算机网络基础”是高校计算机网络专业必修的一门基础课，在课程体系中占有重要地位。随着网络技术和多媒体技术飞速发展，计算机教学方法面临重大革新，使用新型教学手段势在必行。CA（I计算机辅助教学）是近几年新兴的一种多媒体教学方法，已成为现代教育技术的一个重要组成部分。CAI课件是一种为了达到某种教学目的，使用专业的计算机工具软件，综合运用多媒体来展现相对独立的教学内容的应用程序，具有真实直观、灵活生动和图文并茂的特点，能有效激发学生的学习兴趣，培养创新意识。
一、CAI课件在“计算机网络基础”课程中的作用
1.使用CAI课件能有效突出教学重点，突破教学难点。网络课程的理论知识大部分都非常抽象，学生不容易理解，如果把这些抽象的概念通过CAI课件变成形象的演示过程，学生掌握起来会比较轻松。如在讲解数据转发中的电路转发方式这一难点时，很多学生无法理解数据在网络中是如何以电路方式被转发的，使用CAI课件，将电路转发形象化为日常打电话的过程，通过课件动态模拟从拨号到挂机的整个过程，让学生明白电路数据转发过程和拨通电话的过程是相似的，实现“情景仿真”，学生就能更好地理解这部分教学内容。
2.使用CAI课件改变教学模式，激发学生学习兴趣。CAI课件可以集文字、声音、图像和视频于一体，与传统的课堂教学相比，内容更丰富充实，教师可以利用其向学生形象直观地呈现一些传统教学不易表现的知识内容，给学生视听刺激，让学生积极参与到教学中，调动学生学习的积极性，实现教学过程以学生为主体，让学生由被动的知识接受者转变为主动的信息加工者，同时可以根据学生的学习基础和知识水平制定最佳的教学决策，以实现教学目标，提高教学效果。
二、“计算机网络基础”课程的CAI课件设计
1.分析教学对象。一切教学活动的设计都是为了学生，因此对学生进行深入分析是教学设计的关键环节。CAI课件设计的指导思想是以学生为中心，充分体现学生的主体性和教学方法的先进性，调动学生的学习积极性，以培养和提高学生的学习能力和创新发展能力为目标。“计算机网络基础”课程一般设置在大二或大三，是学好后续网络专业课程的关键，教学实践证明，学生不喜欢生硬的板书，也不喜欢教师照本宣科，因此课件要让学生感到新鲜、新颖、印象深刻、生动有趣，这样学生才能主动学习，愿意学习，从而提高教学质量。
2.明确教学目标。教学目标的制定既是人才培养目标的具体体现，也是教学过程的出发点和最终归宿，设计教学目标应以教学大纲和学生的学习基础为准绳，预估学生在基本技能和基础知识方面的水平，选择课件内容的难易程度。“计算机网络基础”课程的教学目标是让学生掌握最基本的网络基础理论知识，理解OSI和TCP/IP模型以及各种网络协议，掌握局域网与Inter-net的相关技术，能够对网络进行安全管理，重点强调学生的实际动手能力，同时为进一步学习网络专业课程打下良好基础。
3.设计课件内容。内容设计是课件制作的最重要阶段，教师能否实现教学内容的思路清晰、内容精简和吸引学生注意力是制作高质量CAI课件的关键。一是精选内容。课件只是课堂教学的一种辅助工具，在内容的选择上一定要围绕“计算机网络基础”课程的重点和难点，特别是课堂上抽象和难以表达的网络知识，应根据教学目标、课程内容和相应的教学方法进行选择，并按照各章节内容之间的相连关系逐层递进，从而使课件内容能更加完整、规范化。二是编写脚本。编写脚本之前，要通读教材，合理设计教学内容的重难点，对课件的制作过程进行全面、细致地划分，整个课件要有明晰的结构，确定每一张课件具体展现的内容，包括画面设计、色彩搭配以及表现形式。为了增强课件的表现力和感染力，在编写脚本时，还要注重艺术性，界面设计要简洁整齐，美观的画面和适当的动态效果可以给学生以美的享受，但不要使用过度，否则将会成为课堂干扰，分散学生的注意力，反而不利于教学。理想的课堂教学应是教师的讲授、板书、演示实验等传统教学手段和CAI课件的有机结合。三是具体设计。课件的具体教学内容要简明扼要，制作可以从学生的认知角度出发，分为三个层次，即章、节和内容。课件可从开场动画开始，然后进入主界面。主界面的设计要简单明快，包括各章内容、系统帮助和退出系统三部分内容。单击各章节内容按钮可以进入对应的章节进行学习。在每一章的开始都要说明本章的教学目标和重难点知识，让学生对将要学习的内容有大概的了解。课件还可以安排测试练习，让学生在课下能够根据练习掌握自己的学习情况。
4.设计教学策略。教学策略是用来解决“如何教学”的问题，是实现教学目标的途径。教师应掌握多种教学策略，才能根据不同的实际需要设计合适的教学方案。第一，结构清晰，操作灵活。一个结构清晰、有条理的课件应该包括封页、主页、子页和结束页。主页应该包括复习、新课导入、新课重难点讲授、课堂小结和课后练习等环节。要做到内容丰富、重点突出，让学生一目了然。同时课件的制作要注意导航系统的设计，以方便地实现相关页面的跳转。第二，创设教学情境和交互性，引导学生积极参与。在CAI情境中，要让学生做到“学—思考—总结”三方面，把握学生的学习节奏，不要让学生在课堂上只是看课件，CAI课件虽然把枯燥、抽象的教学内容变成了形象具体的图像或视频，但容易分散学生的注意力。所以不能忽视课堂中“思考”的环节，让学生带着问题学习，或者在讲授过程中给学生提出问题，可以让学生采取分组讨论或者小组学习等多种形式参与到整个教学过程中来。最后让学生对课程内容进行总结，将所学知识串联起来，加深理解，做到对所学内容灵活运用。
三、设计CAI课件要避免的问题
1.课件与课本内容脱节。课件的主要功能是辅助教师进行教学活动，使学生能够更好地理解教材内容，但课件不应将教材内容全盘复制，而是应该出于教材又胜于教材，将教材难懂的知识点用形象化的途径表现出来，同时增加最新的网络技术信息。CAI课件的定位是“辅助”，不能取代教师、教材。课件的设计应与教材紧密结合，注重网络专业的学科特点，如果脱离教材或者只是教材的复制，就有可能本末倒置，无法实现教学目标。
2.追求制作完美的课件。很多教师认为课件做得漂亮一点，花哨一点，技术含量高一点，学生的学习兴趣就越浓，教学效果就越好。在课件中随处可见三维动画、背景图片复杂、跳转按钮繁多的情况，令人目不暇接。这种片面追求增加课件技术含量的结果可能是表面上激发了学生的学习兴趣，但实际上学生的注意力可能都在课件本身，并没有对课堂内容留有多大印象，导致教学效果大打折扣。
3.用课件代替学生在课堂中的主体地位。课件除了能够辅助教学外，还要具备帮助学生完成自主学习的功能。教师用CAI课件授课，要难免增加信息量，导致学生难以接受的情况发生。
教师在使用课件时，不仅要发挥其课堂的主导作用，还应注重学生的主体地位，想方设法让学生从被动接受和消化知识变成主动寻求和学习，化理性为感性，主要呈现教师要讲解、学生要理解和需要实际动手操作的内容，在调动学生学习积极性的前提下，让学生动手动脑，培养学生的自主学习和创新能力。
［参考文献］
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