审计课程设计与职业能力的培养

　　随着我国大学会计学专业本科教育专门化的发展，独立学院开设会计学专业旨在通过系统的学历教育为社会培养各类财会人员。审计课程作为会计专业学生的专业核心课程，其课程教学应关注审计职业需求。下面通过对注册会计师职业胜任能力的解析，从社会需求的角度分析高校学生应具备的知识、技能，以此来构建课程教学体系。

　　一、职业能力的基本理论观点

　　职业能力是完成特定职业任务所需的知识、技能、态度和经验，也称胜任能力。《中国注册会计师胜任能力指南》定义胜任能力，是指注册会计师能够在实务工作环境中按照设定的标准完成工作任务，胜任能力是以注册会计师的专业素质为基础的。

　　（一）职业能力的要素

　　《职业会计师国际教育准则》中认为 ：职业会计师的专业胜任能力包括专业知识、专业技能和专业价值、道德与态度三个基本要素。《中国注册会计师胜任能力指南》指出 ：胜任能力包括专业知识、职业技能、职业价值观和道德等专业素质和实务经历。这些都从个体投入的角度对职业能力作了要求。

　　（二）职业能力的层次

　　1. 职业特定技能 ：应包括从事特定职业、岗位必须或应当具备的技能。如医生会开处方，会计师会做账、审计师会查账，特定职业有特定的技能。
　　2. 行业通用技能 ：在属性相同或相近的职业群中体现出共性的技能和知识要求。如会计学（注册会计师专业方向）专业对应职业群有 ：会计、统计、内部审计、注册会计、评估等。审计职业群有 ：会计师事务所审计、审计机关的政府审计、企业的内部审计。作为属性相同的审计职业群，要求审计人员保持职业谨慎、具备职业怀疑思维方式、具备职业判断能力。
　　3. 基本技能 : 从事任何职业都需要的最基本的技能，如沟通能力、软件操作能力等。从个体纵向发展看，可以从事任何岗位工作，如科员、科长、助理、所长等，不同岗位对应职业能力层次要求会有差异，能力要素结构也有差异。下面通过实证调查进行分析。

　　二、对会计师事务所审计人员胜任能力要求的调查分析

　　2011 年 10 月 8 日至 2012 年 6 月 12 日，收集了来自山西注册会计师协会网公开发布的招聘信息，对山西45 所大中小会计师事务所招聘信息中不同岗位的基本要求进行了调查。有关调查结果与分析如下 ：
　　1. 岗位调查情况。2011年19 家，2012 年26 家，共 45 家。调查结果显示，会计师事务所对项目经理和审计助理岗位需求都处于高峰期，需求量相当大。这段时间学校可以为学生安排校外实习工作。
　　2. 学历要求调查。调查结果显示，审计助理岗位要求有大专以上学历的占招聘单位的 95%。
　　3. 专业背景要求调查。调查结果显示，审计助理人员专业相关度要求较高，有明确要求的占 66.14%。
　　4. 职业资格。调查结果显示，在职业资格方面，项目经理要求具备注册会计师资质的达 93%。助理人员需取得注册会计师考试所要求的科目中有 3 门成绩合格，或具备会计师职称者优先。
　　5. 工作经验。调查结果显示，对项目经理的要求较高，量化工作年限的达 67% 以上，有的明确要求有大型企业或上市公司财务、审计工作经历。对审计助理要求 2年以上经历的较多。
　　6．其他要求。其他方面的要求主要在职业道德层面和基本工作技能层面的要求。包括 ：掌握基本的电脑操作技术，能熟练操作使用 word，excel 等 office 应用软件；有良好的职业道德，责任心强，有上进心 ；善于沟通，有团结协作精神和组织协调能力 ；吃苦耐劳，能适应出差工作等。
　　可以看出，不同岗位所要求的知识结构与能力层次侧重点不同。对知识的要求，基层从业人员（助理审计）集中在审计与鉴证业务、相关法律法规、会计核算、成本会计、信息系统技术等。中层从业人员（项目负责人）集中在审计与鉴证、资产评估、内部控制、风险评估、人力资源管理、相关法律法规。高层从业人员（合伙人、主任会计师）对人力资源管理、内部控制、风险评估等方面要求较高。对能力的要求，助理人员侧重操作层面实务技能，中层以上侧重风险管理层面。因此，独立学院应重视职业相关度较高的基础课、核心课。

　　三、课程设计与职业能力的培养

　　（一）中国注册会计师胜任能力框架要求

　　中国注册会计师协会 2007 年发布《中国注册会计师胜任能力指南》（以下简称《指南》），为培养职业后备人才提供了理论基础和实践指导。各高等院校开设会计学专业（注册会计师方向）其人才培养目标定位应以《指南》为指导。《指南》明确了胜任能力是以注册会计师的专业素质为基础，注册会计师专业素质的基本要素应包括专业知识、职业技能、职业价值观、实务经历。中国注册会计师胜任能力是以专业素质为基础，而专业知识主要是通过学历教育方式获取，职业技能可以通过普通教育、职业教育、实务经历等多种途径获取。构成注册会计师专业知识的主体有会计、审计、财务、税务，组织与企业知识，信息技术以及其他知识。专业知识涵盖的主要内容为课程设置提供理论指导。

　　（二）课程设计思路

　　1．课程目标设计应与职业岗位需求相一致。从会计师事务所审计岗位的调查可以看出，会计师事务所注重财会人员的执业能力，其职业晋升具有“阶梯式”特点，由审计助理、项目经理到高级项目经理、合伙人。高等院校毕业的学生一般先从审计助理岗位做起，工作 2 ～ 3年后，可带领小组负责具体项目，就有机会晋升。因此，高校开设审计课程，其教学目的首先应重视培养助理审计人员基本知识和技能。不同层次院校人才培养目标不同，重点院校应重视高层次职业技能的培养，独立院校侧重最基本的职业技能的培养。从注册会计师胜任能力框架可以看出，本科阶段开设会计学（注册会计师方向）专业培养目标应是以培养学生专业知识为主，并侧重职业技能的培养。开设会计学（注册会计师方向）专业的独立院校课程培养目标定位应以强化核心知识和基本工作能力为主。

　　2．课程体系设计应按照审计工作流程设计
　　（1）课程内容设计。为使课程满足专业发展的需求，在课程内容的安排上，坚持在讲授理论知识的同时培养技能，理论教学围绕与职业技能、执业能力紧密联系的知识点展开。独立学院根据其人才培养目标定位特点，不必刻意追求课程理论体系完整性，按照本专业相应岗位对应的典型工作任务对教学内容进行取舍，更利于学生职业发展。在审计课程内容安排上，理论教学要求学生理解并掌握基本审计概念、基本审计知识，包括审计目标、审计流程、审计证据与审计工作底稿、审计程序等，学习后明白审计是什么，怎么做审计。实践教学要求掌握审计程序怎么实施，审计工作底稿如何编写，审计意见如何确定和撰写等，主要是解决审计怎么做的问题。在整个教学中应注意培养学生职业判断能力，如对各业务循环的具体审计事项进行判断，职业中面临的道德困惑应对思路等。
　　（2）以职业能力培养为中心，有效组织教学。为使教学能达到预期效果，必须有效地组织教学。审计课程按照审计工作流程，考虑各环节典型工作任务，分项目实施。如果说会计工作是按会计期间循环，那么审计工作是按其所承接的业务循环。从审计流程看，起点是承接业务、接下来风险评估、计划审计工作、实施审计工作，到完成审计。教学中不同环节可采用不同的教学方法。
　　课内尝试案例式、讨论式教学，以提高学生对现实、真实业务事项的敏感度，促进其专业分析判断能力的形成与提高，激发对审计职业的热情。校内利用实验室手工模拟，利用电算化审计软件，掌握审计业务的流程以及基本技能，贯通相关会计、税法、财务知识的综合运用。
　　以下按审计流程分别说明职业能力中所涉及的知识性要点、技能性表现，并提出一些教学建议 ：
　　其一，业务承接环节 ：知悉业务约定书，判断是否承接业务，实物演示、案例教学。
　　其二，风险评估 ：风险评估应考虑的因素，判断重大错报可能性，讨论式、案例教学。
　　其三，计划审计工作 ：审计计划内容、要素，如何编写审计计划，模拟情景。
　　其四，实施工作 ：审计程序、审计证据与审计工作底稿格式、要求，如何有效实施审计程序，审计工作底稿如何编写，用实训手段，教会学生怎么做。
　　其五，完成审计 ：复核、整理、审计报告，审计意见决策，案例教学。
　　从职业能力层次看，业务承接、风险评估阶段对职业判断能力要求较高 ；知识层面要求综合应用学科知识 ；能力层面体现社会能力、方法能力方面较多 ；计划工作、实施工作对专业知识要求较高，专业能力要求突出 ；完成阶段体现综合素质，是知识与能力的综合反映。

　　3. 课程考核方式。考核内容与职业岗位要求相统一，注重过程评价。考核方式灵活，如实验报告分析、操作流程演示、计算机控制等。考核结果要能反映实践教学效果。考核项目与内容设置兼顾审计基本理论与基本技能操作，评价标准要考虑学生综合能力与素质。成绩评定要分多档次，以激励学生动手操作。
　　综上所述，独立学院教学体系在明确人才培养目标定位基础上，专业建设应考虑毕业生就业职业定位、行业定位、用人单位定位、区域定位。课程建设应考虑从事职业要求具备的基本工作能力、核心知识、职业未来发展道路等因素。注册会计师专业方向应以注册会计师胜任能力指南的知识架构为指导，将学历教育与职业教育有机结合起来，真正为注册会计师行业培养合格人才。

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